广东省湛江市坡头区第一小学 524057
摘 要：有效的教学提问不仅可以帮助教师更好地控制教学进度，还可以拉近教师与学生之间的互动关系，因此教师需要从教学任务以及学生实际出发，从教学问题引入、教学问题分析、教学问题解答、教学问题拓展等方面来完善小学数学有效提问的设计，提前预设与灵活调整课堂提问的内容与形式，构建起基本的小学数学提问模式，引导学生跟随教学节奏积极思维，保证教师与学生之间能够形成高效联动机制，提升小学数学教学效率。
关键词：小学数学 有效提问 高效互动
教学提问是教师运用教学语言来引导学生融入课堂教学情境的基本教学形式，不仅需要控制好问题的数量、形式、难度，还应该做好学生问答质量的引导与讲评，促使学生在问答过程中适应小学数学教学节奏、掌握数学知识核心问题、熟悉小学数学逻辑思维方式。同时教师还需要积极引导学生参与到问题设计与相互对答的教学模式中，引导学生在问题教学情境下完成对自我数学思维模式的巩固、调整、创造，进而全面优化学生的数学核心素养，提高小学数学教学质量。
一、明确小学数学有效提问的教学前提
1.明确小学数学教学重点，熟悉学生的认知障碍。小学数学主要是面向于学生来进行基本数学常识以及数学思维方式的教学，尤其是帮助学生形成运用数学知识解决数学问题的数学逻辑模式，因此小学数学知识点在本质上存在着一般方法性。对此，教师需要从小学数学教学出发，将小学数学知识点进行细节性划分，尤其是找出其中关于数学一般方法性的知识点来作为教学问题，同时了解学生在数学学习过程中可能存在的数学问题，并结合教学重点与学生的认知差异来构建起小学数学提问体系。
2.明确学生之间的实际差异，构建针对性数学教学辅导模式。学生在小学阶段的学习因学生自身的学习能力与学习基础存在着明显差异，不同的学生面对同一个问题也可能存在着差异化的学习困境与认知难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师需要在了解学生之间实际差异的基础上来构建起符合大多数学生的数学教学问题，最大限度地引导学生融入到数学教学情境。同时教师还需要根据学生学习过程中所表现出来的差异化学习状态制定针对性的教学互动模式，尤其是设计一些个性化的数学问题来落实数学辅导，实现“面”与“点”的教学整合。
二、创新有效提问模式，激发学生的数学学习兴趣
1.采用生活化的问题形式，帮助学生熟悉数学知识背景。生活化的数学问题可以有效引导学生运用生活经验来理解数学知识点，帮助学生更好地适应数学教学情境，促使学生理解数学逻辑背景与知识的实践基础，提升小学数学教学质量。比如在进行《多边形的面积》教学时，教师可以通过实际生活中的物品，如住房面积，通过画出不规则多边形的住房平面图来设计一个计算面积的问题，促使学生将生活中的实际问题与数学学习之间对接起来，尤其是让学生运用生活经验来完成对数学问题的分析与解决，提高学生的数学实践能力。
2.运用开放性的问题形式，激发学生之间进行讨论性学习。开放性问题是引导学生融入到数学教学情境的重要方式，重点拓展学生的数学思维模式以及数学思维方向，提高学生在数学学习过程中的思维多元性。比如在进行《折线统计图》的教学时，教师让学生自己来定义有关温度变化的折线统计图，引导学生将实际温度、温差、预报温度之间对接起来，构建起一个整合性的折线统计图，以不同的标准或者是参考性来完成对该问题的分析性理解。
3.使用总结性的问题形式，促使学生形成数学知识脉络体系。数学知识本身就有很强的逻辑性与系统性，也是学生在数学学习过程中的难点，因此教师可以在数学教学过程中融入总结性的数学问题，帮助学生完成对数学知识点的总结与方法体系的构建，巩固学生的数学知识脉络。
4.巧用抽象性的问题形式，引导学生强化数学逻辑思维能力。抽象性问题是提高学生数学逻辑思维能力的重要形式，也是激发学生的数学学习创造性的关键，因此教师可以在小学数学教学过程中构建起抽象性的数学问题，引导学生积极思维与尝试。
5.关注学生的实际学习表现，灵活调整数学问题以及问题形式。学生的实际学习情况是影响小学数学教学质量的关键，因此教师需要在教学过程中不断关注学生的实际学习效果，尤其是了解学生在数学学习过程中所出现的新问题、新障碍，并在学生的学习薄弱环节上加大教学力度。同时教师还需要在实际教学过程中关注学生的学习心理，帮助学生克服数学学习恐惧心理，激发学生在数学学习过程中参与的有效性与学习主动性。最后，教师需要立足于学生的学习差异来制定针对性的教学辅导计划，帮助每一个学生完成小学数学学习，提升自身的数学综合能力。
有效提问是解决小学数学教学流程管理与教学质量提升的关键途径，也是引导学生融入小学数学教学情境的基本方法。教师需要从开放性、生活化、抽象性、总结性的问题形式，构建起学生之间的有效互动与联系，帮助学生掌握数学学习的知识点与数学思维方式，提升学生的数学实践操作能力与知识延伸能力，保证学生可以更好地适应小学数学教学环境，在问题教学与有效互动的基础上全面优化自身的核心素养，提高小学数学教学综合质量。
参考文献
[1]袁少平 《高效课堂从有效提问开始——浅谈小学数学课堂提问的有效性》[J].教育，2016，（11），248-248。
[2]冯莉 《浅谈小学数学课堂中有效提问的教学策略研究》[J].中华少年，2017，（18）。
论文作者:薛康凤
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 过程中论文; 引导学生论文; 小学数学教学论文; 《中小学教育》2018年第327期论文;