（陕西省岐山县城关小学，陕西 宝鸡 722400）
摘要：小学英语课程在培养学生英语语言运用能力过程中,渗透着情感、态度、价值观的教育。小学英语教学与德育教育相辅相成,教师应适时地进行生动有效的德育渗透,采取有效教学方法引导学生感知、思考,潜移默化地将教学中的德育渗透转化为学生生活实践的正能量。因此,小学英语教学不仅要教授学生学科知识,而且还要注重学生的德育教育。
关键词：小学英语教学；渗透；德育教育
“育人为本，德育为先”。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，小学英语教学大纲中明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”这充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的英语也必须重视德育教育。各科教材都蕴含有丰富的德育内容，要求教师结合本学科的特点，自然有效地挖掘教材中的德育因素，在传授知识的同时，对学生进行思想教育，把教书育人有机地结合起来。那么英语教学应该怎样结合教材内容进行德育方面的渗透呢？结合自己多年来的教学实践，我谈几点看法：
一、充分利用英语教材，适时进行德育教育。
小学英语所学的对话内容多与学生的生活接近，教师若能深入挖掘教材中的德育素材，深刻领会教材编写意图，那么，就能成功地担负起教书与育人的双重责任。三年级是我们英语教学的起始阶段，在教“Thank you”这一最为常用的礼貌用语时，告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thank you”，接受别人赞美时要说“Thank you”，收到礼物时要说“Thank you”。在日常生活中，同学在收到表扬或获得奖励时候时，学生自然地说出“Thank you”。还要告诉他们，别人对你说“Thank you”，你应该说“you are welcome”.让孩子们认识到这是最基本的礼貌礼仪。在教授四年级教材中的“turn left,turn right,go straight.”时，告诉他们“Red is stop,Green is go,yellow is wait”.让孩子了解遵守交通规则的重要性，培养遵守交通规则的意识习惯。在教授五年级教材中的“What year is it?时，我通过一段视频先让学生了解中国十二生肖的来历，然后在对话交流中，让学生了解自己的生肖，父母，爷爷奶奶的生肖，了解他们的年龄，教育孩子要懂得感恩长辈。再通过一段视频资料了解到十二生肖属于我们国家的传统文化，我们要继承和发扬我们国家优秀的传统文化。
二、结合英语教学过程，无声进行德育渗透。
在英语教学过程中，我们可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如探究性学习，合作性学习等。英语是一门语言，在进行语言训练的过程中，我们经常会开展分组对话练习，让学生们在小组中一起对话，学优生帮助学困生，一帮一，一对红，在搞好自己学习的同时，也不要忽略同伴的学习，既要为自己的学习负责，又要为别人的学习负责。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种情景中，学生会意识到学习过程中不仅要实现个人目标，也要去完成小组目标，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这样就在无形之中培养了学生的团队意识，从而真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
三、精心设计教学活动，及时进行德育引导。
小学英语教学中，渗透德育是日积月累、潜移默化的过程。如果采用硬灌、勉强的形式方法，可能产生消极效果，使学生反感。学习英语的最终目的是进行交际，语言的交际性和实践性决定了要在语境中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心设计教学活动，激发学生学习兴趣，在实际活动中、模拟情境中，向学生渗透德育。如在教授冀教版六年级英语《Be safe on the way》时，我让学生在了解对话的同时，通过观看视频，小组探究合作，归纳总结平时我们应该遵守的交通规则，继而告诉他们为了自己和他人的生命安全，我们要遵守交通规则。在教授《Billy Bee》时，我通过角色扮演法，让学生们体验小蜜蜂Billy为了帮助女王，不辞辛苦，去蜜蜂花城为女王寻药，从而感受帮助别人的快乐。在教授《Maddy’s Christmas》时,让学生在合作探究中去领悟，为什么Maddy的圣诞礼物既不美观，又不贵重，家人们收到礼物却如此开心？原来家人们开心是因为Maddy用心写下的这首歌，倾注了Maddy对家人的爱。所以，家人之间的馈赠，不在于礼物的奢侈与豪华，只要人与人真心交流，真心付出就好。
四、借助自身人格魅力，潜移默化进行德育。
“桃李不言，下自成蹊”，教师的一言一行是自身人格的具体体现，而在平时的师生交流中必然对学生起着潜移默化的作用，而学生也正是从教师的一言一行中了解教师的道德品行、思想情操。“学高为师，身正为范”学校无小事，事事皆育人，教师无小节，处处皆模范。无论课堂内外，我都以平等姿态与学生交流，即使在批评他们时，也注意不使用过激的言语和动作，以免伤害他们的自尊心，要时刻注意不要给学生造成心理阴影。在日常生活中，我尽量严格要求自己，衣着朴素、整洁，上课铃响，准时出现在教室，不迟到，不早退，要求学生做到的，自己先要做到。进出教室，轻轻推门；餐厅就餐，按需排队；上下楼梯，相互礼让；随时见面，礼貌问候；校园内外，轻声细语；参加劳动时，师生齐动。总之，英语教师也是一名德育工作者，应有意识地提高自身修养，注意自己的一言一行、一举一动，以自己的人格魅力来影响、教育学生，充分发挥自身的德育示范性的优势。
总之，德育是情感陶冶和潜移默化的过程，英语教学要将德育贯穿于教与学的全过程，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯彻课改理念，注意渗透德育教育的策略性，结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，潜移默化，最终达到德育、智育的双重教育目标。
参考文献
[1]如何在小学英语教学中渗透德育教育探究[J].张金花.学苑教育2019年01期
[2]怎样在小学英语教学中渗透德育教育[J].王海燕.科教文汇(中旬刊).2012(11)
[1]浅谈小学英语教学中的德育渗透[J].耿金艳.中学课程辅导(江苏教师).2012(08)
[2]春雨润物细无声——谈小学英语课堂教学中的德育渗透[J].司丽琴.新课程学习(下).2011(07).
论文作者:段宁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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