用物理自命题点燃学生的智慧，本文主要内容关键词为：命题论文,物理论文,智慧论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对学生命制检测题历来都是教师的专利，可是初二物理第一学期期末的考试中，笔者却把5分值的命题权给了学生。目的是让学生充分相信自己，转变学习方式和考试方式，将自己在学习中最好的体验和理解通过命题及其解答展示出来，从而调动他们学习物理的兴趣、营造学习氛围，促进学生自主探究与合作学习。
一、激发全体学生真实参与的兴趣
学生对命题及解答都非常认真。为了激发学生的命题兴趣，笔者找了一段具有鲜明时代感的报刊摘要，稍作突出物理特点的字面处理，让学生根据这段报刊文摘命题。
［报刊摘要］据《京华时报》2007年12月18日报道，京津高速铁路是中国率先建成的第一条时速300 km的城际铁路，连接京、津两地，全长120 km。工程建成后，北京、天津间火车全程直达运行仅需约30 min，列车最小行车间隔3 min。该线路将于北京奥运会前正式运营。
铁道部相关负责人介绍，京津城际铁路首次大面积采用无砟轨道技术，首次采用500m长钢轨工地焊接施工工艺。这些特性使得铁路不仅具有线路寿命长、维护周期长、粉尘污染小等特点，还消除了普通铁路噪音高的痼疾。这些，在中国铁路建设史上前所未有。
次日，记者分别站在距道20m、50m和100m处体验这种先进技术带来的安静。在20m处，当机车经过时，只能听到“嗖嗖”的呼啸声，并没有“咣当”声。
请同学们根据以上信息和自己的理解编制2道物理题并解答出来。
考试结束后同学们谈到这道题时脸上充满了喜悦，通过阅卷，发现学生的命题和解答质量出乎教师们的预料，得分率比较高。
【案例1】
(1)关于声音的学生命题及其解答。
①要进一步减弱列车噪声，还可以采取哪些方法？
答：铁道两旁植树，建造隔音墙。
②列车员如果长期听到噪声，会有什么危害？
答：听力会减弱。
③铁轨的焊接质量怎么检测？
答：可以用超声波。
(2)综合性的学生命题及其解答。
④列车的玻璃反射阳光，会造成什么污染？
答：光污染。
⑤高速铁路有哪些好处？
答：节能，减少污染，方便出行。
【感悟】
学生能从一段新闻信息中提取物理知识，建立物理模型，命制成试题，解答出来，其间思维活动的丰富性，思维的深度和广度得到了培养。
第①～②题折射出学生对噪声的敏感和环保意识以及人文关怀，关注噪音对长期在列车上的列车员的伤害。第③题反映出学生关注铁轨焊接的质量，增强了质量意识，第④题是笔者和许多教师没有想到的，只想到这段信息提供了声学和力学的命题素材，但学生思维更广阔，想象更丰富，命制了光学试题，令我们刮目相看。第⑤题体现学生充分理解了所给材料中的节能减排意识，他们的思维已由物理走向综合、走向社会热点。
学生的命题和解答虽然稚嫩却闪动着智慧的光芒，充满了人文关怀。他们在考试中获得了课本中没有的新信息并与物理知识相结合，收获了乐趣和成功，眼界更开阔。“这种站在人类认识史的高度来处理当今学生所关注的问题，就使这部分知识教学的思想性更强，科学理性与人文精神的结合更有利于学生对知识的意义建构。”[1]
二、营造学习物理的氛围
如果事情到此为止，意义还不算大。新课程注重对学生的教育价值，重点在于把所学的东西变成有教育价值的材料。为了进一步激发学生的兴趣，营造学习物理的氛围，事后我们开展了“学生物理自命题解答及其评价的展示”活动。以班级为单位，学生可以完善上一次期末考试中的自命题及解答，也可以根据其他信息重新命制物理试题，并由自己评价或其他同学评价，最后教师点评成为一个系列，在班上或学校进行交流。各校再从中推出优秀命题到区教研室参加网上层评。最重要的是学校要有开展这个活动的过程，尽量让每个学生的命题都展示出来，为学生学习物理、相互交流搭建平台，营造学习物理的良好氛围。
【案例2】
华川中学八年级1班冯同学的命题。
【题目】3月24日北京奥运会圣火在古奥林匹亚遗址采集。由如图1所示，可知：
图1
(1)凹形容器是______镜，此镜对光线有______作用，它能把射向它的______光会聚在______上，得到高温或增强亮度，达到点燃火炬的目的。
(2)你还能举出几个关于凹形容器的光学应用的实例吗？
(3)凹形容器的下面有阴影，其光学原理是
A.光的反射B.光的直线传播
C.光的折射D.光的色散
答：
(1)奥运圣火是利用了凹面镜能把平行光线会聚在焦点上，得到高温，点燃圣火，所以本题答案为凹面镜，会聚，平行，焦点。
(2)如太阳灶、医用小凹面镜检查耳道、汽车前灯的灯罩。
(3)根据光的直线传播原理，光照射到不透明物体上，在其后面形成影子。所以选B。
【学生自评】本题以奥运为线索，向人们展示了面镜在生活中的作用，从而帮助人们更多地了解光学知识。这次的物理自命题十分有意义，我知道了生活中也有物理，激发了我的探究兴趣。这次活动我的收获十分的丰富，也使我更加喜欢物理这门学科，希望能多多的开展这一类的活动。
【家长评价】能从生活的点滴中去发现、联想，并能用所学的知识加以分析、应用，学校开展这样的活动太有价值了。
【教师点评】你能捕捉最新颖的奥运圣火素材，表现出非凡的观察力。你能很好地提出问题、解决问题，善于动脑，勇于动手。你命制了一个开放性题目，能发散思维，培养创新意识。将奥运精神用于学习物理中，是本题的出发点。
【感悟】此题既体现了物理教学的时代性，又弘扬了“奥运精神”，激发了学生的爱国热情。冯同学在电视中看到女祭司手持火炬，将其置于祭坛前的凹形容器中，在太阳光直射下，圣火点燃了，他对此现象感到非常有趣，惊叹于它的神奇，但对它产生的物理学原理有些模糊。于是冯同学仔细研读课本、查阅资料，与小组同学进行讨论。在命题中，对题干、选项的设置、图片的选用，都与同学交流，受到同伴的好评并得到修改。张老师的一句“我要向你学习图片下载和粘贴技术”令冯同学兴奋不已。在反复的同伴交流和教师指导中，思维不断的清晰、提升。试题(1)在他的喜悦中诞生并求解，但他并不满足，继续与同学和家长琢磨，请教老师，生成了试题(2)和试题(3)。在这种多元评价的学习氛围中，冯同学及其小组对圣火点燃的物理学原理及其相关的光学现象有了深度的理解，并营造了浓厚的学习氛围。可以说这种自命题活动促动了学生的学习，点燃了他们的智慧之光，他们就会采用深度理解的各种学习方法把问题探究清楚，同学们收获的不仅是知识，还有情感、合作和综合素质。
三、自命题活动促进了学生自主探究、合作学习
探究教学的倡导者萨其曼曾认为，探究教学必须是开放的和自由的，并有一个丰富的、容易引起学生反应的教学环境。自命题展示活动促进了学生自主探究、合作学习。
【案例3】
(1)华川中学刘同学喜欢运动，对奥运会会徽——福娃特别喜欢。当学到压强知识后，他就以福娃和压强的知识命制了一道题。
【题目】2008年北京奥运会中，以下几种运动对地面的压强最大的是（假设运动员与地面接触面相同）
答：B
【学生评价】
这道题可帮助我们了解有关于2008北京奥运会会标的知识。通过自命题活动来关注奥运，迎接奥运，我们感到非常自豪。
(2)“5·12”大地震后，双槐中学的学生除了积极捐款献物，支援灾区外，学生还对地震中的物理现象进行研究，命制出物理试题：
①地震是如何产生的？
答：地震是由于地壳运动使地球岩层扭断时引发地球表层的振动。
②地震发生后，人们纷纷拿出手机，虽然有信号，但却打不出，这是为什么？
答：手机是利用微波信号与电话网络联系。地震破坏了移动通信的基地台和传输电磁波的中继站，使整个通信网络中断。当手机发出的电磁波传到中继站时就无法继续传递，所以，地震后手机打不出去。
③在抗震救援中，救灾人员大量使用液压千斤顶来拯救被压在废墟下的群众。你知道液压千斤顶是如何工作的吗？
答：液压千斤顶是由一个杠杆和大小两个活塞等部件构成。它是以“帕斯卡原理——在密闭液体上的压强能够大小不变地向各个方向传递”为工作基础。当人们对杠杆施加较小的作用力时，它就可以顶起很重的物体。从而扩大了被压群众移动的空间，便于救护人员实施拯救工作。
【感悟】
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从上述同学的自命题及评价不难看出，题目的命制和解答是学生自主探究、合作学习的结果；学生完全是根据自己的意愿、喜好和体验，自主观察，选择信息和素材，分析事物的物理现象，从而提出问题与同伴进行探究；其学习呈一个开放和自由的状态。他们对学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，感觉到同伴和老师在关注他们发现的问题、研究的问题，并能得到反馈、评价和指导，有成功感；特别是小组成员的互动评价交流，可以取长补短，吸取集体智慧，学会彼此尊重。
周同学的感受就是最好的说明：“我的自命题是关于‘雪灾’的，里面有关于上学期的物理知识和这学期的物理知识，得到老师的欣赏，我非常高兴。但在编题过程中，我也遇到很多困难，比如想题材与问题，让我绞尽脑汁，想了很多的‘版本’，但都被一一否定了，最后好不容易才确定了题材。辛苦之后有彩虹，我得到了老师和同学的肯定。通过这次自命题活动，我觉得收获很大，也看到了很多同学的好作品，学到了很多东西，比如，题目新颖，文笔精彩，内容丰富，版面设计漂亮，我觉得这些都很值得我学习，我一定会好好努力的！”学生在兴趣指引下的探究才是有意义的探究。课标要求“学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。”学生能够围绕某一科学课题，通过自主的问题解决过程，变未知为已知，提升自己的科学素养。在亲历探究的过程中体验挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验就是他们触摸科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。
这个活动的开展实际上也是全体学生“化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性”的共同成长的过程。总之，物理自命题展评活动使教学更有意义，对学生的心灵丰满和精神充实是一种自觉而又自然的引领。