张泽全 四川省德阳市什邡市师古初级中学
【摘要】英语是初中一门比较重要的学科，而词汇便是英语的核心。只有足够的英语词汇储备才可以在英语阅读中获得更多的信息。如果我国英语教师能有效地教词汇，他们就能为英语阅读能力提供了良好的条件，提高语感，也能促进学生在阅读中的词汇积累。本文主要探讨如何有效地进行初中英语阅读词汇教学，找出可行的策略。
【关键词】初中英语；阅读；词汇
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-209-01
面对当今全球化浪潮，全民学英语的时代，初中的英语教学就显得更加重要。初中的英语教学同样面临着巨大的考验。英语教师更需要提升自己，改变传统的教学方法，提升学生对于英语的兴趣。同时也需要夯实英语学习的基础，提升语感。学习英语首先需要的是词汇，多记多看对于英语成绩的提高具有很大的帮助。养成良好的学习习惯更是至关重要。本文便是如何在阅读教学中有效的学习教学词汇。
一、当前英语词汇教学中的现象
在进行阅读教学前，教师通常会让学生对于短文进行预习。一方面是学生预习效率不高，对于不会的单词或者是短语，没有去查阅资料，等待着课上老师的讲解；另外一方面教师在阅读教学时对于不常见的短语或是单词，选择性忽视，觉得不重要，或是个别单词对于文章的理解并不影响。而没有重视起来督促学生们在阅读教学中积累词汇，养成良好的学习习惯[1]。
还有一部分教师是把词汇放在整个阅读中，然后收集起来记忆，这种方法出现在目前的许多教学中。老师将读这篇文章直接说出生词的意思，然后等到读完所有生词集中列出，分别说明和分析。有时他们甚至占据一堂课时间既无聊又浪费。这种教学方法仅仅只是加强学生对这篇文章的理解，几乎每次阅读都会给学生带来负担，阅读后记忆单词的压力会增加。
二、词汇的分类教学
词汇的理解才能够更好地理解句子，从而是整个文章。教师可以在阅读教学中将整个短文中的单词和短语勾画出来，进行分类教学。在传统的汉英教学中，教师总是单词安排在背诵、抄写。越来越多的单词，越来越慢的记忆速度，学生越来越无法学习。但若是教师将单词根据其词汇意思或是属性进行区分，比如形容人性格的单词、形容人外表的单词等等进行区分，区别记忆，能够提高学生们的单词记忆强度和兴趣。
单词不仅是代表客观世界中事物的符号，它也反映说话人的文化社会背景和不同的经验意图[2]。因此我们在记忆单词时联系自己所在的环境，根据实际需要，对日常生活中的事物进行分类，按照单词所表达的含义分类记忆。
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a、交通工具
bike（自行车）car（小汽车）train（火车）bus（公共汽车）……
b、食物
bamana（香蕉）vegetable（蔬菜）fruit（水果）hamburger（汉堡包）……
c、家庭成员
father（父亲）mother（母亲）son（儿子）daughter（女儿）……
三、在阅读中引出词汇
在英语阅读中根据文章的意思和意境来引出词汇或者是短语，从而使得学生们的印象加深。在这个新的语境中，会有一些新词。学生可以跟读生词，英语老师会讲解生词的基本用法，加强学生对英语阅读的理解。教师可以将整个短文进行拆分，一个故事分成几个片段。通过引导学生对于每个片段阅读和理解，结合语境，学习新的词汇，最后再将片段联系起来。通过完整阅读短文，对于短语和单词加深理解。也通过文章内容的分析，理解词汇的深刻含义。将一个个孤立的单词组成一个完整的故事。每个单词间加强联系，便于学生们对于单词和短语记忆。
四、英语阅读后加强词汇间的联系
教师可以在阅读完成教学后，将新的单词和短语总结起来，根据这些单词和短语组成新的题目或是新的文章，引导学生们完成单词和短语的温故联系。刚刚学习完的新的单词和短语可以在选择题或是判断题目中出现。在此过程中，教师可以利用多媒体软件对阅读理解中的关键词添加超链接，并对一些生词进行具体解释，从而对阅读中的生词进行解释，加强阅读理解的表达。学生在完成题目的过程中既加深对于新单词的理解，有效的提高了英语教学的效果，进而提高了英语学习水平。或者是教师将学生们分成小组，分配词汇。将新学到的词汇进行合理的运用，同时编排故事或者是对话，并要求必须运用到新词汇。这样不仅能够提高学生们学习的积极性，同时又可以巩固熟练新学到的词汇和短语，培养学生们的想象和创造能力，提升口语水平。
五、利用多媒体加深记忆
教师应该熟练运用多媒体，通过音频、视频等来提高学生对于单词的感受能力。初中生对于孤零零的单词远远没有通过音乐或是电影等一般印象深刻。学生们的想象能力和实体感受能力强于对文字的理解和记忆程度[3]。例如在教apple一词时，通过多媒体显示出苹果树和苹果的模样或是sheep，找出小羊的视频或图片更能够加深学生对于单词的理解和感知，进而能够加深记忆，熟记在心间。多媒体的作用就是辅助教师授课时能够更形象更生动，提高学生们上课的积极性，音乐、视频等又能够活跃气氛，增加趣味性。这些对于学生们学习英语同样具有着巨大的能量。
总结:
初中英语阅读词汇教学应以阅读文章为媒介，以情感为基础基于意义语境，我们可以通过丰富而灵活的教学来认识他们。为了理解和应用，学生在阅读短文前、阅读短文时、阅读短文后，教师都必须有一套合理且行之有效的单词教学方法。提高学生们学习的兴趣，带动学生们学习的积极性，熟练掌握单词的记忆和运用。
参考文献
[1] 高洪军 . 基于文本阅读的词汇教学策略 [J]. 中小学外语 教学 ( 中学篇 )，2014 (8)：24-29.
[2] 侯敏华，林周菁依托语境潜移默化地学习词汇 [J] 中小 学外语教学，2009.(6)：17.
[3] 宗凤昌，孙旭阳 . 基于文本阅读和理解层面的英语教学 模式探讨 [M]. 中小学外语教学：2012 (11).
论文作者:张泽全
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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