摘要：随着我国信息化的不断发展，信息化教育的日益普及，微课作为一种新型教学模式和技术，频繁地被引入到小学语文教学课堂。本文就针对微课的应用形式探讨了其在小学语文教学中应用存在的价值和意义，以及思考了如何更好的应用于未来的教学课堂，以此来提升我国小学语文教学质量。
关键词：微课；小学语文教学；应用问题
引言
众所周知，生动有趣是小学教育课堂的特点，而微课是指教师利用信息技术、多媒体技术等多种现代化技术直生动形象的围绕某一知识点展开讲解的一种教学方式[1]。这样的教学方式使学生不仅能感知语文魅力还能在语文体验实践中不断完善构建的语文知识体系；除此之外，还能激发学生的学习兴趣、促进学生自主思考和自主学习的能力，从而取得更好的教学成国。
一、微课的应用意义
（一）增加课堂互动，调动学生学习兴趣，激发学生学习主动性
由于微课教学模式的灵动性，能增加课堂的互动，从而营造轻松、活泼的课堂氛围，带给学生丰富的感官体验，调动学生兴趣、激发学生的创造性思维。众所周知，处于小学阶段的学生，对于鲜艳动态的视觉形象具有较大的好奇心和接触欲望，我们可以利用这一心理特点，从视觉、听觉等角度进行全方位着手的微课，这样不仅可以较好地调动学生的学习兴趣，还能提高课堂教学效率[2]。例如在教学《西湖》一文时，我们可以提前找好关于西湖的视频、图像资料，在课中利用多媒体的方式进行展现，这样一来不仅能激发学生对西湖的兴趣，还能使他们更好的领略西湖的美丽，在随后的课文学习中，更加的与作者感同身受[3]。
（二）突出教学重点，拓展教学内容
微课的应用能突出小学语文课文教学的重难点，让学生在把握基础知识的基础上深入思考、剖析、解决课文问题，在和文本深层次对话中轻松破解教学重难点，同时还会使得小学语文的课本内容得到延伸、使得学生的综合素养得到多方位培养[4]。例如在教学《赵州桥》一文时，我们可以通过提问的方式预告给学生重难点在于了解赵州桥的建造工艺和历史文化，让学生带着问题去学习课文，同时还可以通过播放影片资料等拓展学生对赵州桥有更多的认识。
（三）在教学场地和时间上的灵活性
微课模式主要依托于现代化信息技术，加之大多微课内容具有短小精悍的特点，因此这种模式能够较好地适应现代化教学体系。与传统教学方式相比，微课教学模式更具灵活性，尤其是在教学场地和教学时间的选择上。在教学场地上，教师可以借助相关录屏软件以及网络通信技术，制作或下载动态课件，使得学生的学习空间不再限制于学校或者课堂；另一方面，基于微课耗时较短的特点，学生对于微课的学习能够碎片化，进而可以充分利用各类非课堂时间，进行随时随地的学习。
二、如何更好的开展微课教学
基于对微课教学的价值和意义的分析，我们应该对微课教学给予重视，并结合实际进行充分利用，无论是在课程内容的设计上还是学生主观能动性的调动方面，除此之外，我们还应针对目前小学语文的微课教学方式进行探究并加以创新。
（一）微课内容及形式的设计
对于微课教学的开展，我们需要把握好课程重点，充分地运用相应的教学形式和工具，结合自己学生的实际情况，合理的进行内容设计[5]。
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1.教学设计的过程中应该把握好整体教学框架，进行有目的、有重点的讲解，其时长通常控制五至十五分钟内，以最大程度地保留学生的注意力；
2.作为日常小学语文教学活动的一种，微课的形式和内容应该灵活多样。在形式方面，教师可以大胆尝试有利于教学活动开展的形式；在内容方面，教师可采用各类视频、音频、图片、文献资料等以实现对教材内容的补充；
3.微课的教学运用应该具有灵活性。如前文所述，教师可以借助相关的网络信息技术，使得学生在课上课下、校内校外，对微课内容进行随时随地地学习和观看。
（二）调动学生的主观能动性
微课教学作为一种新型的教学形式，其主要目标在于更加生动形象的传达课本知识，更好的激发学生的创造思维和想象能力。因此，我们必须利用好微课所带来的全方位的视听体验，为学生在语文学习的过程中营造相应的意境氛围，大力引导学生思维的拓展，从而调动学生的主观能动性[6]。
（三）结合生活细节，注重课程实用性
微课的价值不仅仅限于辅助课本知识的传递，它对学生综合素养的提升、对学生的学习及生活还具有重要的渗透意义，相关教师可以结合学生的生活细节进行充分利用。比如，录制班级团队活动的视频、鼓励学生自制课件分享生活或学习中的所见所得等等，皆能从细节层面实现对学生综合素质的培养。
（四）利用微课资源进一步促进师生的交流与互动
在小学语文教学之中，为了使学生能够学习到系统的小学语文知识，教师要借助于“微课”资源进行教学，使“微课”融入到小学语文知识体系之中，引发小学生的深入思考和探索。在学生观看“微课”视频之后，教师要鼓励学生将自己内心的感触和想法表达出来，以“微课”作为小学语文课堂教学的媒介和桥梁，从而更好地促进教师和学生之间的沟通和交流，实现有效的师生互动和对话，转变传统单一、权威性的课文讲解模式，形成以学生为主体和中心，促使学生感受到在“微课”引领下的学习乐趣，继而使小学语文课堂焕发勃勃生机和活力。
（五）微课资源的投入使用还在于发散学生的语文思维和能力
在小学语文的课堂教学中，教师还要注重培养学生的语文思维，要充分激活学生的想象力和创造力，这是学生学习语文学科的最终目的，这也可以拓展学生的语文思维，增强学生的语文素养。而微课教学就是有效的应用“微课”教学资源创设开放性的语文教学环境，能更好地促进学生的语文发散思维，充分展示和提升自我。
三、结束语
综上所述，作为教师，我们要科学地认识微课教学模式，正确的把握其内含特征，合理的利用其优势作用并结合实际进行有效应用。在应用微课的过程中，要合理的选择方法方式，有意识的进行创新优化，注重学生兴趣的培养，创造轻松愉快、具有活力的课堂氛围，真正的让学生有参与感，引导学生从多个方面主动地学习思考，从而达到提高语文教育素质的目的。
参考文献
[1]张丽.微课助力农村小学语文教学目标达成的策略[J].才智,2019(12):3.
[2]曹占发.微课在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊,2019(14):127.
[3]曹占发.微课为小学语文教学架起高效之桥[J].甘肃教育,2019(08):77.
[4]蒋瑾.微课在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2019(15):42-43.
[5]程毅.微课教学在小学语文教学中的实践与探索[J].课程教育研究,2019(15):57.
[6]夏飞.小学语文阅读教学微课应用的策略研究[J].基础教育论坛,2019(10):41-42.
论文作者:郑越飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/18
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