长治学院附属太行中学 山西 长治 046011
摘 要：化学是一门与生活息息相关的学科，化学来源于生活，生活中处处充满化学。因此实现高中化学生活化教学具有十分重要的意义。本文从高中化学教学的困境入手，并提出可行途径，以期为广大教育工作者提供参考。
关键词：高中化学 生活化 策略
生活就是教育环境的一种，社会就是学生的课堂。只有将教学知识融合到生活中去，才能够让人们更加深入理解学习的内涵，体会到教育内容的意义，这才是教学的根本目的。在高中化学教学中，应该引导学生综合分析生活和学习内容之间的联系，充分调动学生的学习兴趣，在愉快的生活背景中解决化学问题。培养学生自主学习的能力，通过化学知识解决实际生活问题，让学生的素质得到全面发展。
一、高中化学教学中出现的问题
1.化学学习与实际生活脱离开来。虽然化学与我们的生活有着千丝万缕的联系，但从教学实践中来看，老师经常以科学知识的角度来提问，很难做到化学实践与现实生活之间的贯通，学生对崭新的化学知识感觉生疏、抽象，像是走进了一片未知新领域，在其中“迷路”也实属正常。
2.缺乏合理教学经验方法。缺乏良好的教学经验也是造成教学现状困难的重要原因之一，在以往的教学实践中老师更多地注重生硬的教学模式，陈旧老套的教学方式在大力提倡教学改革的今天，显得特别具有“违和感”。
二、高中化学教学生活化的意义
化学作为一门适用性较强的学科，与社会发展和人们的生活息息相关。因此高中教学生活化对改进化学教学方式，提高化学教学效率具有十分重要的意义。
1.有效激发学生学习兴趣。实施高中化学教学生活化，有利于激发学生的学习兴趣，让学生明确体会到学以致用，并将学习融入生活，通过多种方式进行学习，能够拓宽知识来源的途径，从而使学生在学习过程中充满兴趣。
2.有利于提高学生的实践能力和学习能力。在教学过程中，教师可以将教材中的演示实验改为学生实验，使学生在动手中实现学习的目的。还可以引导学生利用身边的常见材料，在保证安全的前提下，进行相关的化学知识探究，锻炼学生的动手能力。
3.有利于学生解决问题能力的提升。通过高中化学教学生活化，教师还可以鼓励学生运用化学知识解决身边的实际问题，使化学知识真正为生活所用，增强学生的自豪感和荣誉感。总之，实施生活化教学，有利于培养学生的主体性意识，使学生在学习过程中发挥主人翁精神，从而积极参与课堂教学，对提高课堂教学效率具有显著的作用。
三、高中化学生活化教学策略
1.从生活现象导入，激发学生学习的兴奋点。高中学生的大脑已不是一张白纸，在学习化学前他们已经具备了一定的生活经验。教师应当利用学生熟悉的生活经验创设问题情景，并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。为了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据。只有这样，学生才会对知识有真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律进行记忆。因此，将化学知识与生活建立紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑是很重要的。如《铝的性质》的学习，这一课的教学重点是铝的还原性，具体表现在铝跟氧气、酸、强碱溶液、某些金属氧化物等的反应，教学的难点是铝跟氢氧化钠溶液反应的原理。为引起学生对本节课的兴趣，笔者把《绍兴晚报》上的一篇报道投影了出来。这篇报道大致内容是：铝塑板上长出了“白花”，有人怀疑这花是三千年一开的“优昙婆罗花”。出于好奇，同学们一下子被这篇报道吸引住了。于是笔者便提出这样一个问题：请同学们根据已学化学知识，推测这“花”中可能有什么成分？这是一个开放性问题，有一定的难度。但是结合所给情境“铝塑板上长出”，同学们还是能回答出这花可能是氧化铝、氢氧化铝、碳酸铝等等。当然，最有可能应该是氧化铝。看似这样一个小问题，但他解答了铝的两个性质：一个是铝能够与氧气反应，另一个是生成的氧化铝不全都是致密的。这样就避免了氧化铝在铝表面总是致密的、起保护作用这样一种片面的观点。所以，结合生活情境来设计问题，有助于问题的解决。 2.教学方式的生活化。教学方法生活化是教学生活化的关键。教师要改变传统满堂灌的教学方式，在教学过程中应更新教学方式，由传统的师生授受教学向体验教学转变，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。在教学过程中将课堂与生活紧密联系起，加强教学实践性和开放性，引导学生参与活动，增加体验，获得发展。 教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，引导学生既独立思考又合作交流、既学习理论又动手实验。由于学生平时对现代科学技术的了解不多。教学前教师要布置学生多上网查阅有关化学与现代科学技术的发展资料，了解信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等新兴学科与化学学科关系，运用具体事例列举化学与科学、技术、社会的关系，了解化学能为其他科学技术发展提供物质基础，促进现代科技的发展，如海水淡化有助于缓解淡水资源紧缺的危机。
3.利用实际生活丰富教学内容。教学内容是课堂教学的重要组成部分，在教师的备课工作中，教学内容是应该重点思考的部分，教师要精心安排教学内容，才能提高课堂教学效率，提高教学质量。在高中化学生活化教学中，要进一步密切化学学科与实际生活的关系，教师可以把相关的实际生活引入课堂，以丰富的课堂教学内容激发学生的学习热情。在传统的高中化学教学中，很多教师都只注重教材知识的讲解，有的教师甚至是照本宣科，这样的课堂毫无新意，学生很容易就感到枯燥无聊。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师内容的丰富性也是激发学生的学习兴趣的重要手段，教师应该把课外资源引入课堂，在把握教学重点难点的基础上，尽可能使教学内容更加丰富化和多样化。众多周知，化学在人们的生活中有着广泛的应用，教师可以从实际生活中选择相关的素材，加以改造和整理，引入到课堂教学中去。例如在学习环境保护的内容时，教师可以让学生观察生活，观察生活中都有哪些污染环境的例子，污染环境的都是什么物质，以及应该怎样解决等等。通过这部分内容的学习以及对身边环境的了解，能够培养学生保护环境的意识，在平时养成良好的习惯，自觉主动去保护环境，尽自己的一份力量。生活中与化学知识相关的素材虽然很多，但是并不是所有的都适合与教材结合，如果生硬地把实际生活与化学知识联系起来，反而会适得其反，导致课堂教学的无效或者低效。作为教师要不断提高自身的教学能力和专业素养。在平时教师要注意观察生活，并且要注意对选择的素材进行整理，使之更加符合教学的需要。
4.实验教学生活化。由于高中化学是一门自然学科，因此实验教学是教学中的重要组成部分，并且实验教学有着很大的优势，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识，提高学生的能力等等。长久以来，教师对实验教学的重视程度不够，很多教师认为在课堂上进行演示实验是浪费时间，直接把做实验变成了讲实验。在新课程改革的要求下，这种情况得到了好转，实验教学逐渐引起了关注和重视。实际生活中有很多自然现象与化学知识相关，在高中化学生活化教学中，教师要善于发现和总结，在实验教学中做到生活化。首先，教师要做好教材上的演示实验，并以生活素材作为补充。教材中有很多演示实验，这些实验对于学生理解教材知识有很大帮助，教师要认真做好这些实验，并且以实际生活中的素材作为重要的补充，以丰富实验教学内容。例如在进行原电池的实验操作时，教师可以选取生活中的常见水果，做成水果电池。这样与生活密切相关的实验更加能够激发学生的兴趣，能够让实验课堂给学生一种耳目一新的感觉，学生更愿意参与到实验教学中来。其次，教师要为学生创造机会，让学生参与实验过程。学生是教学的对象，是学习的主体，在实验教学中，如果只是由教师进行操作容易让学生变为旁观者。因此，教师要鼓励学生参与，对于一些简单的小实验，教师可以让学生动手操作。这样能够进一步激发学生的学习热情，同时在实验操作中提高学生的各项能力。
5.联系企业实地教学。为了让学生切实、真切、近距离感受化学的魅力和功用，笔者认为在教学过程中，教师可引入“联系企业实地教学”环节。其实，现在的高中化学教材中涉及到很多与化学工业相关的内容，如铁的冶炼，但大部分教师都是一带而过，或者仅仅介绍其理论原理，学生学起来未免枯燥无味。然而随着科技的发展，工厂随地开花，为学生进行实地学习提供了十分方便的体验。因此，笔者认为教师可与本地相关的化工企业相联系，在确认安全的前提下，组织学生进行实地教学，参观和了解工厂的生产规模、实际设备、工艺流程、安全措施以及经济效益等问题。同时教师可安排学生做好笔记，记录相关的化学知识，并在班级组织交流研讨，分享自己的记录，如有可能并提出相关的改进型意见，或自己设置小型化学工厂模型等。这样的教学方式相对于传统的教学方式，无疑能使学生学习化学的兴趣更浓，考虑化学问题时更全面深刻，且能有效改进教师与学生之间的关系，为下阶段的化学学习奠定了良好的基础。
6.将化学习题回归生活。教师给学生布置化学习题的目的就是让学生充分掌握学习内容，但不仅仅是知识的巩固，更重要的是能够灵活应用，能用所学知识解决生活中的实际问题等。目前应试教育的环境下，学生的化学作业往往就是一道道的纯化学题，通过不断的“刷题”达到提高成绩的目的，但对学生综合能力提高并不十分有效。要改变现状，教师应该让化学习题向真实生活情境转化，回归于生活，才能充分发挥习题的素质教育功能，提高学生的综合素质。如：对习题形式进行改编，注意习题本身的生活性、真实性和趣味性，增强学生用化学知识解决实际问题的体验。再如：可适当留些与生产生活有关的开放性习题。如：苏州是江南水乡，但随着工业的发展，水污染比较严重。请你结合本地区实际情况回答：
（1）引起本地区水污染的因素有哪些？
（2）本地的自来水厂是如何进行水处理的？
7.课外活动生活化。老师除了在课堂教学中渗透社会生活中的化学外，同时要不断拓展课外知识。比如可以结合教学时期发生的一些重大科技事件或学校当地的实际提出具体的问题，让学生进行实地调查了解，具体分析化学在高科技发展、解决环境问题中所起的作用。教师课后可以带领学生参观本地的化肥厂，了解其生产规模、生产设备、工艺流程、经济效益、三废处理、副产品及其应用等问题，回来之后写出心得体会。教师还可以让学生调查家乡的空气质量，水体污染状况及人们为减少污染采取的措施。 总之，“纸上得来终觉浅”，只有让学生将理论践行在生活中去，才能达到掌握巩固知识的最佳效果。
总之，老师要将生活化的策略巧妙地运用高中化学教学中去，从而让学生体会化学的魅力，促进学生综合学习能力的提高。
参考文献
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论文作者:郑惠斌
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/24
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