（四川省南部县第三小学 南部 637300）
随着小学英语课堂教学改革的进一步深入，实施高效课堂教学，全面提高小学英语教育教学质量，是我们每一位小学英语教师永远追求的目标。小学英语是一门特殊的语言学科，改革英语课堂教学、构建高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是学校全面提高英语教育教学质量的必由之路。那么，在教学中，如何构建小学英语高效课堂呢？下面，我结合自己多年小学英语教学实践，谈几点认识。
一、设计巧妙的课堂导入，构建小学英语高效课堂
俗话说：，“好的开端等于成功了一半。”在小学英语教学中，一个好的开端可以给学生带来亲切的感受；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入新知识的境界，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学，爱学。因此，在教学中，我们教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我经常采用1、歌曲式导入；2、提问式导入；3、简笔画式导入；4、图片、课件电教手段导入；5、悬念式导入；6、复习式导入；7、游戏式导入等。例如，在教学生“what’s this? It’s a …”时，我利用图片先用已经学习的句型复习以前学过的单词，如book, pen, dog, 等，通过出示图片、玩具和实物，请几组同学依次用 This is a…句型进行复习。然后自问自答引出what’s this? It’s a …句型。在学生基本掌握这一句型结构后再引出单词panda和 tiger。这样导入，学生很快就进入新科学系，收到了很好的教学效果。
二、让教学生活化，构建小学英语高效课堂
在教学中，结合学生生活实际，创设生活化的教学情境进行教学，能吸引激发学生学习兴趣，有助于培养学生的语感，以搞教学效率。例如，在三年级下册lesson33授课中，课本中只出现了三句话：have an apple. -------no,thanks. i like pears. -------ok. hereyou are. 句子虽少，可是对于三年级的学生却有些难度，如果一味地让学生跟读，会使他们觉得枯燥，无聊。于是，在讲解完新知识后，我创设了多种生活语境教学。我将同学分成若干小组，创设情境1：带他们到水果店买水果，通过此情景练习句型：i like ----. here you are. 创设情境2：同学们带着食物一起出去野餐，通过此情景练习句型：have a (an)---------. thank you. you’re welcome!/ have a (an)----. no, thanks. i like-----. ok. here you are. 创设情境3：每组选出一名同学，假设今天是她的生日，同学们一起去他家为他庆祝，那么这位小主人应如何招待客人们呢？让同学们分组表演，此情景的创设目的也是在于让学生们多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中去。这样教学，学生兴趣浓郁，做到了学有所用，提高了教学效益。
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三、组织小组合作学习，构建小学英语高效课堂
在小学英语教学中，组织学生参与小组合作学习，让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作、学习活动。例如，在Lesson 11 《I live on a farm》一课教学中，在学习单词goat，hen，duck，horse时，我安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的动物头饰戴上，小组成员展示。在展示过程中，学生学会了用英语谈论动物。最后，我们一起唱起英语歌《Bingo》结束了本节课。在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此来鼓励自己。这样他们既能取长补短，又能在合作、竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，学生也能认识自我，欣赏别人，为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的，从而提高了英语教学质量。
四、把游戏引入课堂，构建小学英语高效课堂
在小学英语教学中，把游戏引入课堂，创设了良好的英语课堂气氛，激发和保持学生对英语的好奇心，并培养其稳定而持久的兴趣，让学生积极、主动、大胆、愉快的参与英语课堂教学活动，在多种有组织的活动中增加英语知识，形成语感，提高英语听、说、读、写等言语交流能力，从而提高教学质量。例如，通过游戏“猜年龄”，学习运用句型“How old are you ?”提问和回答。在教师示范游戏后，全班学生用句型“How old are you?”提问一学生A，A则要求”Guess”，请两道三个学生猜A的年龄，如猜对，A则用“Yes,I’m…… (年龄)”回答。如没有猜对，A则用“No.I’m ……（年龄）”回答。通过这一节课的学习，学生能够正确地运用所学知识谈论年龄，与他人进行交流，激发了学生学习兴趣，取得了很好的教学效果。
五、将竞争机制引入教学，构建小学英语高效课堂
爱表现是孩子的天性，小学生的竞争意识非常激烈。在教学中，将竞争机制引入教学，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛；还可采用书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；还有朗读比赛、字母、单词书写比赛、拼读音标的速度和能力比赛、讲故事比赛、口语交际比赛等。再用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，从而提高了教学效益。
六、将激励机制用于教学，构建小学英语高效课堂
在教学中，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定，以增强学生学习兴趣，构建高效 课堂。例如，我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其桌面上贴上彩色五角星，并将英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性，提高了英语教学质量。
总之，在小学英语教学中，我们只要以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们就一定能构建起真正的小学英语高效课堂。
论文作者:何靖
论文发表刊物:写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/17
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