关键词：核心素养；数学；教学方法
引言：
核心素养教育作为现阶段教育改革与实施中的重点项目，需要在理论教学的基础上重视学生的思维、思想以及知识体系建立，由此帮助学生实现更加全面的发展。目前的数学理论教育在形式上仍以理论教学的形式为主，对于学生的内在培养存在一定缺失，需要在现阶段理论教学的发展背景下对其实施进一步完善，由此帮助学生实现更好的全面发展。
一、核心素养对于数学学习的重要性分析
以往的教学流程由于理论运用的模式、教学内容的多样性存在一定局限性，导致学生在理论教学的过程中缺乏较好的参与度和关注度，进而影响学生思维成长，同时理论应用等能力的提高也受到较大限制。在新课改以及教育发展的背景下，教师需要结合当代的核心素养教学思想进行科学的学科教育，通过自主精神、思维培养以及实践能力等培养内容，一方面改善理论知识在学生思维中的渗透性，另一方面通过教学模式的优化提升学生数学思维体系的完善程度。
二、相关的应用思路及实施方法
（一）重视学生理论学习的自主精神培养
自主精神作为核心素养中重要的组成因素之一，在数学知识的理论探究与学习过程中具有关键性作用[1]。数学学科作为实践能力较强、理论应用较为综合的一门学科，需要在教学过程中培养学生形成良好的自主学习观念，由此在一定程度上端正学生的学习态度，以及逐步形成学习中的自主精神。
以人教版A版高中数学为例进行分析，该教材在内容上主要为初中内容的进一步延伸及细化，比如在《基本初等函数》的教学过程中，初中阶段函数知识在内容上增加了指数函数、对数函数以及幂函数，三者在理论内容以及解题思路上具有较大差别，如指数函数的例题：“求函数的单调区间及值域。”的例题教学中，该题型属于中等难度，在对学生进行教学的过程中，教师应引导学生结合指数函数的特性进行教学，同时注重学生的思维引导，使学生在解题过程中形成良好自主精神，由此在一定程度上加强教学内容的渗透。
该题解析为：令u=x2-5x+6 ，则y=(3/4)u是关于u的减函数，二u=x2-5x+6在x∈（-∞，5/2]上是减函数，在x∈[5/2，+∞）上是增函数，∴函数的单调增区间是（-∞，5/2]，单调递减区间使[5/2，+∞）。又∵u=x2-5x+6=（x-5/2）2-1/4≥-1/4，函数y=（34）u,在u∈[-1/4,+∞)上使减函数，所以函数的值域是(0,4]。
（二）优化案例选择以加强学生的数学思维培养
教学案例作为理论阐述的重要依据之一，其形式的选择上对与教学实施而言具有关键性作用[2]。对此，教师在设定教学流程的过程中应重视案例选择的合理性，使学生可以通过教学案例的选择加强教学内容的理解。比如在《空间几何体》的教学过程中，教师在空间几何题型的选择过程中可结合现代教学技术的应用，如多媒体技术，使学生通过动态的理论展示模式加强内容的理解与运用。如在空间几何体的动手绘制过程中，教师可通过多媒体的动态展示提升教学流程实施质量及讲解效率。如例题：画出如图1所示的三棱柱的三视图。
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该类理论的教学以及教学案例的选择上，可通过拓展教学视角的形式，使学生结合多种思维方式投入理论内容的学习。此外，还应重视理论学习由浅入深的科学规律，使学生通过教学案例的合理选择加强理论内容的理解。
（三）完善课后学习及教学活动的实施
课后学习作为学生自主学习习惯养成的重要阶段，教师在完善教学基础的情况下，还应重视学生课后理论知识的学习情况，由此在核心素养的支持下完善课后学习及教学活动的实施。比如例题：如图，△ABC中，∠C=90°，AC=BC，AD平分∠BAC交BC于点D，DE⊥AB,垂足为E，且AB=10cm,则△DEB 的周长是？一题的解题过程中，教师在课后习题的布置上应重视方法的引导，由此使学生在课后训练中可以更好进行理论解答。
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三、结束语
本文根据核心素养的教学方法进行了较为全面的理论与实践探究，旨在通过相关研究成果促进理论教学的实施过程可以实现更高的发展水平。现阶段核心素养在教学中的渗透还存在一定不足，需要重视教学形式、思想观念的应用进一步发展学科理论内容的教育。
参考文献：
[1]罗世卿.基于核心素养的高中数学教学方法探究[J].名师在线,2018,61(24):10-11.
[2]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育（上旬刊）,2017(5).
论文作者:王丽芳,, 邢海清
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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