生活情境在道德与法治课堂的应用论文_谭万伦

谭万伦（四川省资阳市安岳县白水乡九年义务教育学校 四川 安岳 642300） 摘要：道德与法治的教学是初中政治教学重要的组成部分，它是为了贴近学生的生活，让学生与社会生活、社会实践紧密联系。因此，在初中道德与法治的课堂中应用生活情境教学，学生不仅可以迅速理解教材知识，而且可以在日常生活中强化法治思想，面对各种突发状况理性应对并运用所学的知识保护自己。 关键词：生活情境；初中课堂；道德与法治 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-040-01 寻找切实可行的教学方法来提高课堂教学的有效性，是一直以来初中政治教学以及德育课程的重要课题之一。初中道德与法治的教学不能与生活实际脱节，因此，生活情境应用在初中道德与法治的课堂上显得尤为重要，这也是一种符合新课标精神的教学方法。在教师的引导下，让学生在道德与法治课堂上通过与自身生活相关的情境提高学习热情，提高学生的道德水平和法治思想。 一、初中道德与法治课堂应用生活情境的价值 1.激发学生的学习热情，引导学生塑造正确的价值观 初中阶段的学生正处于青春期，但年纪相对来说还比较小，这一时期的学生表现意识和参与意识都还很强烈。将生活情境应用到初中道德与法治的课堂上，让教材上静态、刻板的长篇大论转化为动态、活泼的日常生活情境，让生活化的道德与法治课堂牢牢抓住学生的注意力，激励学生参与其中，极大地激发学生的学习热情和学习兴趣，让教材上的内容在潜移默化的影响中灌输给学生，引导学生塑造正确的价值观，促进学生的全面发展。 2.有助于构建平等的交流氛围，融洽师生关系 学生在进入初中阶段后，对权威的质疑会上升到一定的程度，这时的教师不能一味地以教师的威严去教导管束学生，而是要与学生平等地交流、沟通，在课堂上构建平等交流的学习氛围。将生活情境应用于初中的道德与法治课堂中，教师可以通过课堂内外开展的一系列活动、设置与生活相关的情境，不仅缩短了学生对教材知识理解的时间，而且在这样的情境下，教师与学生的沟通交流会前所未有的加深，让学生与教师都可以换位思考，学生理解教师的辛苦，教师了解学生的心中所想，帮助学生解决青春期出现的问题。 二、如何将生活情境应用于初中道德与法治的课堂上 1.选择与学生的生活紧密相关的情境 将生活情境应用于初中道德与法治课堂中，是对教学的有效补充，但是，情境的选择不是随意、无章法的，而是要选择与学生的生活息息相关的内容，这样才能够让学生产生足够的代入感，这就要求教师要对每个学生都有一定程度的了解，并且结合教学进度和教材内容设计教学情境。例如，学生在八年级的道德与法治中会学习到《做守法的公民》这一课，教师在对法律知识讲解时，完全可以将生活中的案例引入课堂。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆举例来说，教师可以课堂上模拟购物、寄快递等生活场景，让学生思考：在生活中遇到买到过期、变质的食物，买到假货，快递丢失、破损等问题时应如何应对，拿起法律的武器维护自身合法的权益。在这样的情境中，充分激发学生的参与意识，增加教师与学生的互动，让学生明白学习道德与法治知识的意义所在。 2.引入生活情境教学先要构建师生平等交流的氛围 教师在讲授道德与法治的课程时，必须改变传统的教学方式，重视并尊重学生课堂主体的身份，与学生加强沟通，构建平等交流的课堂氛围，为达到这个目的，教师可以为学生设计一些互动的小游戏，小活动等。例如在学习《青春的邀约》时，面对青春期的变化，学生难免会产生一定的烦恼或负面情绪，教师可以为学生组织一次活动，以班级为单位，让学生匿名写出自己的烦恼，然后搜集整理后，对集中出现的问题与学生共同讨论，找出应对解决之策。通过这样的方式，让学生之间产生共鸣，让教师更加理解学生，最终实现教师与学生之间的良性互动与沟通，构建师生平等交流的氛围。 3.创设多种类型的情境 社会生活包罗万象，生活情境应用于初中道德与法治课堂中，不能拘泥于某一种形式，而是要根据教学内容和学生的个性创设不同的生活教学情境，例如，教师可以根据教学要求和教材内容，运用时政演讲、主体辩论以及角色扮演等情景进行道德与法治的教学。在这样的教学情境下，让学生在学习基本概念和知识，了解相关内容后形成自己的观点，这不仅有利于学生道德与法治知识的学习，而且学生在表达、分析问题方面以及思辨能力方面都会有不同程度的提高。总之，生活情境应用于初中道德与法治的课堂上要灵活，不能死板，一切以时间、地点和条件为转移。 4.让角色扮演进入道德与法治课堂 将生活情境应用于道德与法治课堂，最常见也最好实现的形式就是角色扮演，即在教师的指导下，学生建立模拟的场景，然后分角色扮演，身临其境地去体验。例如，学习遵守社会规则时，可以让学生模拟乘坐公共交通工具时形形色色的人，不仅要有正面例子，反面的例子也需要，通过正反对比让学生明白社会生活中需要规则以及规则的重要性。教师也可以不设情境让学生在一定范围内自由发挥，从一幕幕的短剧中，加深他们对教材知识的理解，同时启发他们在日常生活中面对不同的情况该如何处理。总而言之，角色扮演是生活情境应用于初中道德与法治课堂的最主要的途径之一，这符合政治教学的特点，也有利于培养学生正确的价值观。 初中道德与法治课堂运用生活情境教学，不仅能够让教材中静态、固定的知识转变为动态、鲜明的生活，让学生明白为何要学习道德与法治知识，在生活中如何运用道德与法治知识，而且能够让学生感知道德与法治的力量，自发自觉地养成良好的道德素质，建立起良好的法律素养。 参考文献： [1]朱柳霖.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学园，2017（22）：87-88. [2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：53.

论文作者:谭万伦

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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