胡婷婷 湖北省利川市岩洞寺小学
【摘要】社会科技文明的持续发展，带动了我国教育观念的转变，学生的核心素养发展已经得到越来越多的重视。本文首先论述音乐学科素养的概念，然后结合当前音乐教育的现状，提出了以实现发展小学生的音乐核心素养、提高学生音乐认知为目标的教学策略。
【关键词】小学音乐；核心素养；教学策略
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-103-01
2017年，教育部第一次提出“核心素养体系”的理论，为我国新时代教师的教学工作提供了指导。音乐学科素养，是指学生在长期的音乐学习、训练中逐渐养成的有益于自身发展和社会要求的优秀品质，其已经成为目前小学音乐教学中的重点方向。为做好培养小学生核心素养的工作，小学音乐教师需要积极创新，采取更加有效的教学策略，创建和谐融洽的教学环境。
一、音乐学科核心素养概述
音乐核心素养是指学生在长期的音乐课程学习中获得的包括知识、经验、技能、品德等在内综合素质，是符合学生当前认知和今后发展的基本品质。音乐核心素养是通过后天学习而养成的，具有发展性的特点，需要教师紧跟时代的步伐，不断调整自身的观念，循序渐进的培养学生综合素质。另外，音乐学科核心素养主要由音乐知识、能力及思维组成，具有综合性的特点，教师应该注重教学过程中协调三者的比重，实现三者的融合、交叉。最后，音乐性并非纯理论性的学科，具有较强的实践性特点，要真正落实学生音乐学科核心素养的发展，教师需要采取多种音乐实践活动的来增加学生的音体验，比如音乐聆听、乐器演奏及音乐剧的编排和表演等，让学生在实践中体会音乐内涵，从而帮助学生核心素养的养成。
二、小学音乐教学中培养学生音乐学科核心素养的教学策略
1、改革教学手段，激发音乐学习兴趣
只有当学生从心底爱上音乐，才能真正喜欢上学习音乐，深入感受音乐的魅力，进而通过音乐体验陶冶情操，升华自身品质。但是，小学生阶段的学生正处于贪玩好动的时期，对音乐学期没有足够的耐心，加之传统音乐教学模式的存在明显弊端，想让学生感受音乐学习的乐趣，进而激发学生学习积极性，让音乐成为引导小学生健康发展的有效工具，存在较大的困难。因此，教师需改变教学观念，革新教学手段，从学生的心理特征出发，结合音乐课程的特点，为学生创建活泼有趣、特色鲜明的多彩课堂。
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例如，在学习人人教版小学音乐四年级下册《木鼓歌》的课堂上，应放弃传统教师讲解后播放录音、学生模唱的课堂教学形式，考虑学生活泼好动、爱表现的特点，教师可以在课堂上放映歌曲MV或者相关视频，学生通过观看佤族人民跳“木鼓舞”、唱“木鼓歌”的激烈场景，感受佤族人民对美好生活热爱的强烈情感。然后，教师引导学生跟着歌曲节奏做击打的动作，如果条件允许可以把木鼓带进课堂，让学生真实体验它的声音，教师还可以指导学生伴随着音乐起舞，让学生在边跳边唱中感受音乐艺术。趣味十足的课堂，才能持续带动学生的音乐学习热情，进而更好的实现学生的音乐素养的不断发展。
2.重视情感体验，培养审美水平
审美素养一般指的是对音乐的听觉体验、情感表达及表现美感的感受和理解能力。音乐作为一种以情感为核心成分的艺术，音乐作品节奏、曲调及音色都能透漏除作者想要表达的情感。新课改要求，音乐教育要把培养审美素养为主要目标之一，因此，教师应注重学生的情感体验，采取合适的音乐教学策略，丰富学生的音乐情感体验，进而帮助学生养成较好的审美水平。
例如：在学习教版小学人教版五年级下册《保卫黄河》时，这首写于抗日战争时期的经典歌曲，极大鼓舞了那个艰难时期的中华儿女奋起战斗。这首歌以中华儿女握起土枪洋枪，挥动大刀长矛，抱着必死的决心奋起抗击日寇的场景为主要内容，以黄河的怒吼表达中国人民对外敌入侵的愤怒。反映了在民族危难关头，作者的呼吁全民奋起反击敌寇的迫切心情。教师在进行课堂教学时，应首先帮助学生了解这首歌的创作背景和情感，然后在课堂上播放《黄水谣》，让学生深刻理解当时祖国的艰难处境，及祖国儿女的惨痛经历，带领学生边听音乐边做出黄河奔腾的动作，从而让学生感受音乐所描述的场景和所表达的情感，与音乐产生情感共鸣。
3.组织实践活动，培养艺术表现素养
艺术表现素养时音乐学科核心素养的另一重要组分，一般指学生的音乐演唱、乐器演奏及音乐创作的能力。在小学音乐教学中，发展学生的表现素养，主要在于“用”，把音乐实践活动作为提高音乐表现能力的工具，锻炼学生熟练运用音乐表达某种感情的能力。因此，在音乐教学中，教师不仅要注重提高讲解质量，还要积极组织音乐实践活动，为学生创造对音乐进行练习的机会。
例如，在学习人教版小学音乐五年级上册《让我们荡起双浆》时，要求在课余时间了解关于船、桨及如何划船等相关信息，让学生这初步认识这首歌。在课堂上，教师以提问的方式对学生的检查学生的信息搜集情况。然后，教师对这首歌的内容进行精讲，使学生进一步把握掌握歌曲的内涵。最后，教师组织个人或小组歌唱比赛，锻炼学生的艺术表现素养。
三、结语
总之，教师可以通过改革教学手段，调动音乐学习积极性，加深学生的情感体验，组织音乐实践活动等方式，促进小学音乐教学中学生音乐学科核心素养的发展。但进一步做好学生的核心素质培养工作，还需要各教育工作者们积极探索更加有效的措施。
参考文献
[1]石坎,郝松德.把握音乐内涵发展核心素养[J].音乐天地,2018(7):12-13.
[2]张翼.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐,2018(5):195.
论文作者:胡婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
标签：音乐论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 教师论文; 小学论文; 学科论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;