高中英语课堂互动活动举例，本文主要内容关键词为：互动论文,高中论文,英语课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、呈现活动(Presentation activities)
呈现新的语言内容要求生动形象，使学生的智力、体力、心理都处于积极状态，以保证英语信息的输入加工顺利进行。高中阶段，学生已有一定的英语语言基础，也掌握了一些基本的学习方法，呈现主要是“引发”学生思维，“启发”学生试探，“导入”进一步练习。因此，互动必不可少。
下面简列几种呈现活动形式：
1.是与非(Yes or No)
有些教学内容可以通过听的活动呈现，教师可以先让学生听，然后故意把内容做些更改，要学生判断听说与录音是否一致，如不一致，请学生说出原因，若教师听“错”了由学生改正。这种活动对引发学生听录音的兴趣和培养听的能力都会产生长远的影响，这是学生与多媒体的互动。
2.关键词(Key Words)
高中阶段，学生会接触到一些短文，这些短文不仅呈现了新的语言结构，同时也提供了一些描述某种事件的词汇，词义教学逐渐重要起来，特别是一些与主体有关的词，如果抓不住，就会影响对短文的理解和掌握。首先教师要引导学生注意关键词，让学生弄清楚词的意思。教师可以利用多媒体给学生创造一个语言认知环境，并使学生与多媒体互动，快捷掌握单词的意思及发音等。
3.预测(Prediction)
有些对话和短文可以通过标题引导学生对内容进行预测，即利用学生的认知结构先确定“已知”部分，再预测新的内容，制造一种认知“期待”，通过呈现来“验证”。这个活动是典型的教材与学生、学生与学生、教师与学生等多种模式的综合性互动。
4.问题(Questions)
有些课文的呈现可以通过六个wh.(who,whom,when,where,what,why)疑问词，把事情的脉络理顺，并逐一回答，整个事件或故事就清晰地呈现出来了。如（北师大版本）SEFC(Module 3)Unit 8Lesson 3 Marco Polo(Readine)可用六个wh.疑问句来呈现课文：1.Who was Marco Polo?2.With whom did he come to China?3.When did he travel to China? 4.Where did he stay? 5.What did he do in China?6.Why did he return to Italy? Why was he put into prison?这些问题可以通过教师与学生互动或学生与多媒体互动来解决。
二、练习活动(Practice Activities)
练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。练习内容不是单项，而是新旧语言项目的结合，二者融为一体，形成一种语篇层次上的练习。教材提供的对话和短文是练习的基础材料，练习活动就是熟练地掌握对话、短文所开展的活动，其互动方式多种多样。
1.游戏(Games)
课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。例如（北师大版本）SEFC(Module3)Unit 8 Lesson 2 Extreme Sports中学习“Sports”时，运动名词很多，难以记忆，可以将运动项目分配给学生，作为他们的“favorites”，然后要求学生相互询问。
S1:My favorite is white-water rafting.Whose favorite is rock-climbing?
S2:My favorite is rock-climbing.Whose favorite is bungee-jumping?
S3:My favorite is bungee-jumping.Whose favorite is…
2.句子连说(Coherent Sentence)
对话或短文呈现后经过一定的口头操练，可以要求学生用5个句子把对话或短文的内容概括起来，形成一个连贯的语段。教师应先让学生各自草拟5句话，经小组交流补充修改后在全班交流。此活动要求：a.具有逻辑顺序；b.代词指示明确；c.连词使用恰当；d.表达个人思想。
3.“5词”故事(Stories with 5 Words)
目的在于训练学生运用新词汇。在对话或短文中选取五个重要词语，据此要求学生讲一个故事。教师可以在黑板上写出五个词让学生准备，然后在小组或全班交流，并推荐1～2人在全班呈现。
4.翻译(Translation)
翻译是学生学习英语的重要手段之一。翻译活动不是单纯地布置作业，而是通过具体形式，结合一定的内容使学习处于主动，使翻译成为乐趣。教师可提供一些可供翻译的内容，组织学生翻译，并请学生进行讨论修改。
三、交际活动(Communication Activities)
交际活动指用所学语言真诚地、自由地交流思想，共同完成某项任务。交际活动是为了培养交际能力，而交际能力的培养是一个循序渐进的过程，需要精心组织和设计，否则学生就动不起来，或动而无效。下面略谈几种交际活动方式：
1.交流信息(Exchanging Information)
教师可以根据各个阶段所学内容组织不同内容的交流活动，让学生充分运用所学语言表达思想，进行交际。如介绍自己的好朋友，介绍自己的住处，介绍过去的一次经历，介绍个人的一个打算等。也可以通过多媒体给学生提供图片、录像，先在小组内互相交流，然后全班交流。
2.辩论(Pros and Cons)
组织学生对一些问题进行辩论。辩论题确认后，学生组成对立双方，经过一定的准备后，在班上开展辩论。论题需根据课堂教学内容来定。教师还可以通过多媒体来展示与教学内容有联系的题材，以此刺激学生的五官，使学生的思维更活跃，状态更积极。
3.模拟记者招待会(Press Conference Simulated)
根据所学内容，确定一个主题，然后教师发动学生进行互动；请一部分学生担当市长、政府官员等，坐在台前，另一部分学生则担任记者，进行访问式提问。
4.描写与辨认(Describing and Identifying)
要求学生每人把自己的背景情况写下来，把名字写在背面。教师收上来后分发给学生，让学生在小组里一一念出来，根据内容请其他同学来辨认他是谁。还可以由小组推荐一人在全班读，请全班同学猜。其互动方式多样，如：a.学生的英语程度提高后，可以互相描述对方，内容可以包括外貌和个人特长等多方面，还可以描述大家共知的名人、历史事故以及多媒体给出的情景等。b.接龙故事(Sequels)。按座位顺序，围绕一个主题一人说一句，形成一个故事，然后.由学生整理，向全班陈述。