关键词:新课程；高一数学；教学探讨
苏教版高中数学课程标准明确指出:“高中数学课程的总教学目标是:使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必需的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。”新课程标准对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，以及认识数学的科学、应用、文化价值、提高等方而提出问题、分析问题和解决问题的能力，有利于学生形成理性的思维，对发展智力和创新意识具有基础性的作用。数学学习的一个重要时期是高一。高一数学课程在新课改下课本内容丰富，知识面广泛，教材的内容与实际生活联系紧密。和以往的教学大纲相比，新课程更关注人的发展，关注学生的情感态度和价值观的发展。学生升入高一以后，对于如何全面学好数学、掌握数学知识有一定的难度，怎样让学生尽快适应高一数学的学习，处理好新课程下数学的教与学，成为了广大中学数学教师所面临的首要问题。
一、教学上的不足
(一)教材本身中的不足
苏教版高一数学过分地强调了其中的科学性，并且没能体现数学的工具作用及基础地位，例如在力的合成与分解中广泛应用到三角函数及余弦定理;在圆周运动中用到角的弧度制；再如在三角函数中函数图象中重点介绍相对单一，但学生对其一无所知，总之没能为其他学科提供相应的帮助和支撑。而教材是最直接、最宝贵的教学资源，它是进行课程改革的范本，因此教材本身需要不断地改进和完善。
（二）教师方面的不足
对新课改的认识不到位、学习不深入，对高一数学课程的基本理念没能充分理解，没有认真研究新教材的内容，并且对高一数学教材的编写意图缺乏认识，没能领会新课堂的教学创新意识，没有努力转变教学方式与学习方式自主权。实际上，导致整个课改的成败，直接原因就是教师的教育、教学观念能否转变，真正坚持以学生为本，致力于课堂教学方式的转变，从而达到学生能够主动学习的目的。然而今天，教师往往做表面文章，走形式主义。传统的精华丢掉了，而新的理念又没能驾驭好。历史上，课改对教师素质提出了从未有过的高要求(专业素质、教学观念、教学创新、教学艺术等。今后课改的中心任务和课改必须关注的问题就是如何提升每一位教师的素质。
二、新课程背景下高一数学教学策略
（一）创设问题情境，激发学习兴趣
创设问题情境，使学生感受到数学的趣味性，认识到数学不仅仅存在于课堂上，考试中，还实实在在地应用于生活的方方面面以及各个领域，数学的价值是无处不在的。这样可以促进教学过程变为一种不断引起学生兴趣、向知识领域不断探索的学习活动。生动而有趣的情境可以激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心和求知欲，并且还可以给学生提供自主探索与沟通交流的学习环境。
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（二）实施探究教学模式
教师可以通过各种方法和途径，把数学学习过程中出现的“发现、探索、研究”等认识活动凸显出来，使学生的学习过程逐步成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
1.设置疑问。教师在教学过程中设置疑问，可以使教学过程增加神秘色彩，促使学生产生对知识的渴望与追求，激发学生学习新知识的欲望，从而达到提高学生注意力与思考能力、提高听课热情的目的。例如:在讲函数时可以通过以下问题进行引入:某市的出租车收费标准是3km，以内(含3km)的起步价为10元，超过3km外的路程按2元/km，收费，同学们能写出收费金额与路程的表达式吗?你能找出变量之间的关系吗?通过问题切入知识点，使学生积极思考、表现能力、产生兴趣，从而达到认真听讲、主动思考的良好课堂效果.另一方面，也有利于学习对课堂知识的理解和记忆，产生良好的学习效果。
2.概念引导。概念是浓缩了的认知点，是由感性认识到理性认识的飞跃，所以在教学中要体现飞跃的过程，即从分析、综合、比较、抽象到概念的思维逻辑加工过程，引导学生去寻求隐藏在知识当中的思维内涵，抓住概念的要点，剖析领悟其本质属性，并在以后的学习中得到“举一反三”的运用。
（三）以学生为本，调动学生的积极性
在苏教版的高一数学课堂上，教师不仅只是单一地传授知识、解答疑问，而是要以学生为本，要更多地关注学生“学”的过程。而对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，明确自己在新课程中的教学任务.教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师应由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为组织者的一个重要任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组间交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设合作交流的时间，调动学生的积极性。而作为老师，同时也要做学生活动的指导者和参与者，指导学生更好地组织学习活动，同时参与到活动中来，全而正确地对学生进行引导提示，以便学生更好更快地掌握学习的途径与方法。
（四）让学生进行探索、分析和研究教科书在编写时应整合信息技术
文化价值的表现之一就是教科书，在编写教科书时，要让学生通过对数学文化了解的基础上，进一步对数学的文化价值和数学发展的历程进行充分认识，并能够掌握数学与人类文化息息相关的，以数学家的精神为榜样，从中深刻体会数学的产生和发展的过程，从而为创造人类文明发愤学习。
三、总结
在新课程下的教学活动中，教师应激发学生的积极性，帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程的核心部分是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。参考文献:
[1]王靖星.苏教版高中数学课堂探究教学探讨[J].数学学习与研究:教研版，2009, (2).
[2]周烨东.论新课改背景下的高中数学教学[J].新课程(教师)，2010, (10).
论文作者:刘洋1 刘晓静2
论文发表刊物:《青年生活》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/9
标签：数学论文; 学生论文; 新课程论文; 高一论文; 教师论文; 高中数学论文; 课堂论文; 《青年生活》2018年第11期论文;