摘要：中学思想品德课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。因此，培养学生的创新能力是思想品德课教学的关键。在本文中，笔者主要论述了对学生自我教育能力的培养，希望能给各位师生带来些许启示。
关键词：思想品德课；学生；自我教育能力；培养
在教学中，政治教师应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科的发展规律，要引导学生学习、帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
一、实施自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新能力
长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实，学法是教法的出发点，也是教师的归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
二、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
例如：在七年级思想政治“集体力量大”这一课教学中，讲述“团结就是力量”这个问题时，笔者利用多媒体播放了一首mtv《团结就是力量》。明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了学生对课文知识结构的理解，同时在雄浑的音乐意境中领略手手相连、心心相映的崇高美。在教八年级法律常识时，笔者建议学生多看“今日说法”“焦点访谈”节目，有时通过网络把“今日说法”节目下载下来，拿到课堂上作为案例与学生一同分析、探讨，让学生从中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
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三、实践式自我教育法
这是一种把知与行统一起来的教育方法，即教育者有计划地安排学生在学习、劳动、社会生活中接受教育，提高自身觉悟的方法。
如在关于“学会自立”的教学时，首先，要求学生从身边小事做起，让他们懂得作为家庭的一员，应该为家庭做一些力所能及的体力劳动，在劳动过程中，逐步培养吃苦耐劳，注重亲情等品质。其次，借鉴现代化、文明化、国际化程度较高的北京、上海等地及国外通行的学生社区服务的方式方法让学生尽可能的融入社会、融入生活，热心社会公益活动，让学生在实践中体验自身价值，体验奉献社会的快乐。课堂上再引导同学们在此基础上进行分析、归纳、总结，实践使学生很自然地得出“自立既是锻炼生活能力的过程，又是养成良好品德的过程”的结论。
在进行形势政策教育时，则可相对集中一定时间，让同学亲身走向社会，在社会各行业中领会党的政策的正确性以及改革开放的必要性。在现实环境中自觉接受形势政策的教育，比起任何课堂教学方式都要有效得多。
四、品德评价式自我教育法
即自我评价法。这是一种通过受教育者对自我行为的评价，从而促使自我发扬优点，改正缺点，不断上进的教育方法。
这种方法的应用，可以使受教育者在自我做出或肯定或否定的品德评价时，或唤起对缺点的警觉，终止不良行为；或对自身优点产生注意，调动内驱力，保持发扬这种优点。当学生逐步用自身思想品德中的积极因素，去限制克服消极因素，自我教育意识自然会得到强化与发展。因而，这种方法在思想品德课教学过程中应该得到经常的使用。但是不论是组织自我评价还是有意引起学生内心的自我评价，都要用实事求是的态度，切不可无限上纲，要坚持一分为二的态度对待每一个或得到肯定评价或得到否定评价的同学，这是关系到使用品德评价式自我教育法成功的关键。
现代教育理论认为，人才是多样性的，我们教育的最终目的是充分发挥每个学生的潜能，培养其独具特色的个性才华。因此，衡量教育是否成功应该看学生的个性是否得到了发展和完善。
所谓个性是指在人生观支配下的稳定的心理状态。其特点表现为普遍性、多样性和特殊性，即同一时代的人群，个性中有着共同点，比如现在学生表现出来的“自我意识强”“心理承受能力差”等具有这一时代印记的普遍特点；但是同一群体中的个体又因不同的性格、气质表现出个性的多样性和特殊性，而我们现在的教育体制是以班集体为教育客体，针对的是他们的共性特征，很难涉及到每个学生个性中的特殊性，当然，找学生单独谈话，或进行家访可以弥补日常工作中的不足，但笔者认为最好的、行之有效的个性教育的方法是对其进行自我教育。
自我教育是个体把自身作为教育对象，按社会的要求和自身发展的需要，主动求教、自觉进行思想转化和行为控制。它是以自我认识为基础、自我要求为开端、自我完善为目的，经过自我体验、自我践行而达到教育目的的一个过程。它是让学生站在教育者的立场，分析自己的个性特征，认识自己的心理状态，用自我暗示的方法来完善个性，开发自我潜能，达到自己教育自己的目的。只有这样不断的提高自我教育能力，才有可能让每个学生自觉主动的去获取知识、认知自我，最大限度地发挥潜能，形成更加合理的知识结构和完善的个性心理品质。
综上所述，将自我教育的种种形式有机地渗透到思想品德课教学过程中，是充分发挥思想品德课在中学德育主力军作用，积极参与影响学生思想品德的形成发展，提高学生自我教育能力，并最终完成情感态度价值观教学目标的有效手段。
(作者单位：贵州省遵义县三合中学 563100)
论文作者:余元亚
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/26
标签：学生论文; 自我论文; 思想品德论文; 自我教育论文; 过程论文; 学习方法论文; 社会论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿论文;