江苏省新沂市高流初级中学 221400
阅读是一场漫长而艰苦的旅程，尝试默默地陪伴会是另一种舍得：早读课上的陪伴，学生飞扬着朗朗的书声；阅读课中的陪伴，学生迸溅着思想的火花；课外阅读的陪伴，学生找寻着的阅读兴趣，教师和学生一起阅读共同成长，一定是一种美丽的风景。
古时为师者，多学富五车、满腹经纶才敢教授学生，可是现在的一些语文教师不再经常读书，课前拿起课本就走进神圣的课堂，课后的阅读也就只限于读读教学参考书了。教师没有大量阅读的积累，怎么会积淀丰富的语文学养；没有不断的阅读的思索，又怎么会有有效的学科教学？指导孩子的阅读时就不免会畏首畏尾，甚至是底气不足。
最近阅读朱永新教授的《我的教育理想》,尝试着不再那么急功近利，逐渐理解“新教育”的理念，从学生的学习需求思考自己的教学设计，尝试着和学生一起读书学习，培养学生的阅读兴趣，及时指导学生主动阅读的方法，使学生和老师一起阅读，一起成长。
一、早读课上的陪伴，和学生一起读出朗朗的书声
以前的早读课常是学生自己去读，常出现学生东张西望无所事事或懒懒散散随口几声的现象，现在的早读课的我尝试和学生一起读书的模式，不仅让学生积极参与，自己也全程陪伴，与学生一起朗读。
在前一天由课代表和老师商量好阅读的内容，由课代表放学前把要求抄录在黑板上。第二天早读课学生自由朗读内容准备朗读检测展示：开始由学生检查教师的课文朗读，学生来评判优劣；然后各小组共同诵读展示，其他小组来评品借鉴；最后由教师来抽出各小组中学习基础比较薄弱的学生和教师一起练习朗读，让每一个学生都能完成朗读任务。
早读课上学生有了阅读任务，就不再无所事事，而是积极自由朗读，为自己和本组的检测环节做好充分的准备。朗读检测中学生检测老师，小组相互评说借鉴，让学生异常的幸奋地参与到朗读中；而教师对基础薄弱的学生的教读“小灶”，又让后进的学生感到温暖和信心。只要学生们经过一段时间的体验，加上老师的一路陪伴，学生喜欢上了早读，教室定会飘来悦耳的读书声。
二、阅读课中的陪伴，和学生交流自主阅读的方法
课内阅读训练应该形式多样，最重要的是让学生学会自主阅读的方法，拥有一把开启课外阅读大门的钥匙。课堂阅读时与学生一起探讨阅读方法，学生主动学会自读内容，自主探究，品词析句，才能把学到的方法带到阅读实践中，从而真正学会阅读。
1.自主学习课文时，指导学生默读感受内容的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初读课文中，在疏通字词障碍后，要让学生在默读中抓住课文中的关键词句，联系上下文理解感悟词语或长句子，从而整体感知课文大意，及时检查默读效果，交流不同层次学生的默读后的感受，及时疏导相关方法，扶正有偏差的阅读感悟。
2.小组合作学习时，指导学生朗读体验情感的世界。文章中的情感体验，它不能简单地灌输，只能亲身感受。在阅读教学中重视朗读设计，采取包括录音跟读、教师范读、学生领读、共同齐读、角色演读等不同形式的朗读方法，体验文中各异情感。读出朱自清先生描绘的温婉流转的《春》天；读出光未然心底抒写的激越壮丽的《黄河颂》歌；读出牛汉笔下悲愤欲绝的《华南虎》啸……朗读有情有文的课文，远胜于苍白的解说，在朗读中体验情感，才能贴近作者要表达的情感。
3.师生共同学习时，指导学生展示品读语言的方法。品读要从细微处着手，采取灵活多变的形式去领悟、争辩，加深了对课文的理解，训练了语感，学习了语言的运用。
三、课外阅读的陪伴，和学生共同完成的阅读计划
1.师生共同制定班级课外阅读积分办法。我们班的阅读积分办法如下：
（1）星期一到星期五读5页得2分，读2-3页得1分，少于2页不得分；休息日每天阅读20页各得3分，5-10页2分，低于5页不得分。
（2）一周读一本书加5分；小组全部读完同一本书加10分。
（3）每月一评比，积分前10的学生成为本月的“阅读之星”，加5分。
（4）每月一检测为10分，计入加分。
有了评分的激励，学生会看到自己每一次的阅读进步，分数可见、佳绩可期的心理，让学生对一向不冷不热的课外阅读开始变得积极踊跃起来。
2.建立师生互相督查课外阅读计划的制度。让学生来检查老师的阅读笔记督促老师自己参与到课外阅读中，也给学生一个阅读的榜样示范；让小组中的4名成员，每人轮流当一周小组长，来检查阅读笔记，让每一个学生都成为阅读的实施者和班级阅读氛围的维护者。
3.实施定期评选阅读明星的表彰奖励措施。每个学生都希望被表扬，都期待成功的体验。因此，定期实施的阅读结果的评价和激励，对于学生来说是非常重要的，学生期待阅读坚持中收获的荣誉，它会更加激励学生的阅读行为。
让学生喜欢上阅读是一场漫长持久的攻坚战，很多时候学生更愿意去看电影、电视，看漫画、报刊，看语数外全解；不愿阅读文学名著，就算是阅读教材推荐的作品，也常常是走马观花。严峻的阅读现状需要老师去做好学生阅读兴趣的指路人，经过一番不懈不馁的努力，蓦然间课堂上书声琅琅，课下书海徜徉，才是教师追寻的理想教学图景。
论文作者:孙鲁
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
标签：学生论文; 课文论文; 方法论文; 教师论文; 课外阅读论文; 老师论文; 小组论文; 《教育学文摘》2017年2月总第218期论文;