四川省德阳市第五中学 陈素馨
学校的教育教学中课堂教学是实现教育目标的主要场所和基本组织形式，也是实现教育目标的核心地位，因此，如何提高数学课堂的教学效率是亟待解决的问题。在新课程改革实施的过程中，对于我们教师来说现在课堂教学不仅要完成教学任务，还要在学生学好知识的前提下学会学习的方法，自主掌握教学知识，培养学生的思维能力和创造能力，这就需要提高课堂教学的有效性，下面笔者就如何提高数学课堂教学的有效性谈一点粗浅的认识。
一、明确数学教学目标，突出重点，化解难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间内有的放矢地进行我们的数学教学。教学目标是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
二、激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，多一点亲切，多一点微笑，缩短师生间的距离，多鼓励、表扬，少批评，做学生的良师益友，若是教师对学生不闻不问，或是打骂他们，容易造成学生情绪低落，对教师有成见，不接受老师的教导，以至于其学习兴趣全无，成绩大幅下降。其次数学抽象、枯燥，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中应尽可能将书本上的知识加以研究变为生动有趣的问题。如有理数的加法这一节，我们可以用扑克替代正负数来玩游戏：“红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一起来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，哪一组的数大，哪一组胜。”这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变成一种有趣的游戏，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。此外，教师还可以利用初中学生爱好广泛，对新生事物感兴趣、好奇等特点，来激发他们的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可根据这一心理特征，大胆创设能引起学生好奇心的实际问题。如在讲解乘方的时候，可让学生讨论一张足够大的纸，对折三十次后有多高?学生讨论好后教师再告诉他们答案，这时学生会感觉非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高)，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、针对教材内容和学生，因材施教
教学内容不同，教师就要有不同的教学方法。针对不同的学生，教师也要有不同地对待和指导。本人结合自己的实际，有下面两点体会，在知识的教学上不做同样的要求。如初中数学“探索规律”和“解一元二次方程”两课所用教学方法各有特点，“探索规律”可以让学生合作、交流探讨，然后学生分组谈自己的看法，从而找出规律，注重培养学生的发现能力、想象力、分析能力，是一个综合性的思考过程。而“解一元二次方程”是让学生掌握解方程的步骤，让学生说出每步的理由，这需要教师给一个典型的例题，清晰的板书，学生在做题时有了参考，解题时才不容易出错，另外，教师还必须提醒学生注意细节，比如去分母注意不能漏乘，分子是整体要用括号，去括号要注意符号的变化情况等。可见针对不同的内容要有不同的教学方法，要因材施教。对不同的学生我们数学教师也要有不同的教法，有的同学错的少却要严要求，因为其基础好、天分好；有的同学做的稍差，也要鼓励，因为其努力了，只是基础差了点。而对不同思维模式、不同资质、不同状态的学生采用不同的教学方法，这就需要我们不断学习和摸索。总之，无论如何因材施教，根本目的就是要学生主动地学习，提高课堂质量和有效性。
四、创设问题情境，展现知识的发生发展过程
初中数学新的课程标准指出：“通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法”。强调把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设问题情景，就是给学生提供实际问题模型和知识背景，并提出符合学生认知水平的问题，让学生进行观察、实验、类比，为数学知识的形成奠定必要的感性基础。教师设置的问题既要生动有趣、引人入胜，又要针对教学关键，有的放矢，在重难点处设疑，明确探究目的，注重针对性。根据学生的思维特点，课堂提问要由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象，层层递进，这样才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”，最后向“己知区”转化，以期达到理想的教学效果。有效的问题情境要注意趣味性与针对性共存，创造性与挑战性兼备，开放性与探究性统一。
总之，提高数学课堂教学效率的途径很多，只要我们教师加强学习、勤于思考、注重实践，就一定能使新课改理念下的数学教学方法逐步走向科学而高效。
论文作者:陈素馨
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第29期供稿
论文发表时间:2016/1/20
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