（广安市广安区化龙乡外经贸希望小学 广安 638500）
众所周知, 要优化课堂教学、提高教学效益, 我们必须注重学习方式的改变。以前, 我们教学的中心任务主要研究的是学习过程的指导和学法指导。现在我们更加深刻地意识到学生作为学习的主人, 他们自己所发挥的主体地位。因此, 让学生动起来, 让课堂活起来, 真正让学生主动参与到课堂教学中, 主动发展自己显得尤为重要。我在小学英语教学中积极实践, 取得一定效果。
一、创设良好情景，激发学习热情
创设情景, 让学生感知、体验, 实践英语学习。情景模拟可使单调凌乱的知识通过与学生日常生活中喜闻乐见的或与生活情景息息相关的场面“联姻”。使学生感觉亲近可信。所以易被学生接受, 这是一种活动性很强的互动方式。在讲述五年级上学期 Module6 Unit I 中, 我设计了在班级中挑选球队员的活动, 让学生仿佛身临其境, 展示他们在篮球方面的能力——run jump,catch catch the ball,control the ball, 从而更好地掌握本课要点。让学生能在教师所设计的各种情景活动中使用所学的句子, 所设计的活动要有信息差, 避免明知故问、不动脑简的重复, 而是体现 Learning by using,Learning for using 的观念。 使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中, 激发学生持续地自我学习, 开发学生智力。让学生能够运用所学语言知识, 做到真实的交流。
二、精心活动设计，营造愉悦氛围
教师要深入思考：设计活动的目的是否明确, 是否指向教育目标和教育目的；活动的程序是否清晰, 是否从语言接触、语言操练再到语言运用, 是否便于操作、突出重点；活动的难度是否合理；活动资源是否便于获得；设计的活动, 学生是否普遍参与, 是否符合学生的真实兴趣。活动中是否设置语言输入, 时间是否合适, 组织是否活泼有序, 以及结果是否达到设计要求等。英语课堂教学活动的目的是使学生从汉语学习中到当前的英语学习中来。因此, 教师在英语教学中努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛。激发学生的学习兴趣, 注意到要充分调动学生的学习积极性, 使学生能够减轻心理压力, 使他们所学的知识及时得以实践, 语言交际能力得以提高。人脑对形象思维十分活跃和敏捷, 对动作的效果感受能力更强。鉴于此, 我在课前经常安排一些边做动作边说英语的活动。如说反义词 fast- slow,tall-short,long-short,happy-sad；如听音做动作 jump,I can jump /run,run,I can run。通过说儿歌、做游戏、学唱歌曲等活动让学生情绪高涨、积极思考, 踊跃发言，让他们快乐起来。我发现他们在说儿歌的时候最高兴, 满脸洋溢着快乐和喜悦, 连我自己也陶醉其中了。我多想让孩子们都能把这份好心情保持一整天啊!
三、优化教学方法，强化游戏教学
教学中，教师要采用灵活多样的教学方法调动学生全员参与，诸如任务驱动法、情景教学法、游戏法、启发式等可交叉运用，安排学生自主、合作、探究学习，让学生成为学习的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如教师还可以通过角色扮演等创造性游戏活动, 让学生得到生动形象的感受。新标准英语为我们提供了丰富多彩的教学素材, 色彩鲜艳的教学插图, 原汁原味的录音, 还可小歌曲、小歌谣、游戏等各种各样有趣的活动。而中、低年级寻学生十分喜欢表演。有时候也可用形象的感受来帮助学生学习单词。例如, 在教学《新标准英语》第四册第五模块第一单 5 时, 同桌两个比个头, 比年龄, 比谁更强壮。掰腕子比赛。教师和一名学生先比赛掰腕子, 看谁更有力量。I'm stronger than you。who want to try ?" 教师在与另一方比赛时, 学生们都为教师加油。教师获胜后的喜悦也同时感染着学生的情绪。之后进行的是四人一组的选拔赛。比较出谁比自己强壮 / 自己比谁强壮。在较量过程中, 人人心中充满了期盼、兴奋,Come on! Come on! 他们对这个教学活动的体验是深刻的、主动的, 也是愉快的。教师的投入和兴奋最大限度地引起了学生的共鸣, 从而产生了积极的、活跃的课堂氛围, 优化了课堂教学效果。利用简笔画充分调动学生的各种感官, 扩展学生的想象。老师边画学生边猜, 可以为学生营造真实的语言学习氛围, 诱发学生的创新思维。不管你有没有这个特长, 都没有关系。 在游戏教学中, 老师画出“四不像”让学生尽情发挥, 充分想象。 有的猜想说是 dog/catJdesk/chair/cap……学生的学习兴趣一下子就被调动起来了, 也给学生运用语言创设了真实的语言环境。例如, 在教授三年级上学期 Module8 Unitl 中, 我设计了这样的游戏。教师在黑板上画一个物体的一半时, 然后问学生：“What is it? ”学生各抒已见, 用“Is it a … ?”来猜测, 教师用“Yes it is,No it isn't” 来回答, 在教学中这样的活动使学生的发散思维得到了发展, 同时也很好地诱发了学生的创新思维, 训练了学生的语言。另外, 教师每天都要保持良好的心态, 以高昂的情绪, 饱满的精神状态迎接每一节课。以微笑面对每一个学生。
四、挖掘生活资源，着重能力培养，
在教材内容的处理上, 教师不能生搬硬套教材, 而要结合教学实际情况调整教学内容。根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格, 大胆地将教材解析成生活的点滴, 拉近教学主题。
例如, 在数字教学中教师可以设计一个“到电影院找座位”的活动；在进行以颜色为主题的教学时, 让学生观看世界杯足球赛中各国球员球服的颜色, 并且组织学生进行一次“绘画调色大赛”。教师使学生在调色过程中充分训练了各种颜色的单词, 又培养了学英语用英语做事的能力。小学英语教材题材广, 生活意识浓, 多是以主题为纲编排生学习内容, 如交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、数字和动物等系列话题, 大部分话题都与学生生活比较接近, 容易引起他们的注意力和学习兴趣。但有的教材教学内容梯度过大, 有的内容并不真正适合自己的学生, 有的教学内容含量过大, 有的教学内容又太简单而缺乏挑战性。凡此种种, 都不同程度地降低了学生的学习热情, 阻碍了学习兴趣的进一步拓展。 教师应认真考虑怎样把教学内容自然地渗透到活动中, 摆脱枯燥性重复训练, 将学生指引向生活的舞台。
五、运用现代多媒体，提升教学效益
利用多媒体、挂图等教学资源吸引学生注意力, 计算机多媒体屏幕动感强, 能提供多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐, 相对其他媒体更有吸引力和渗透力, 更能引起学生的关注和学习兴趣。另外, 视觉、听觉并用, 更能提高学生记忆单词的效果。例如, 在讲述四年级下学期 Module7 Unit1 中, 我把学生们一两岁时的照片和学生现在的照片分别扫描进电脑, 并编写成教学课件。在教学过程中, 学生看到了自己的变化, 体会到事物的发展变化, 在英语中必须使用不同的时态来表述。通过课件的演示, 学生在课堂上看见了自己和同学的照片, 感到特别的惊喜, 从而激发了他们浓厚的学习兴趣, 使他们主动参与到课堂活动中来。
论文作者:付运兰
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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