摘要：幼儿教育《指南》中提出“在幼儿语言培养过程中，要提高幼儿语言表达能力，培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿学会倾听、主动倾听。”幼儿语言能力培养是提高他们认知能力的基础，然而培养良好的幼儿倾听能力是提高幼儿语言能力的基本内容。要让幼儿能够充分理解语言的内容，就要让其多与人交流，通过倾听别人的语言。本文以幼儿语言活动为主要研究对象，对如何培养幼儿倾听能力提出针对性的措施。
关键词：倾听；幼儿；能力；语言；培养
引言
幼儿教学指引中指出，要培养幼儿语言能力，让其学会倾听，在倾听中培养自己的语言表达能力。良好的倾听习惯是幼儿语言沟通能力的基础，也是幼儿教师日常教学中需要关注的问题之一，从自身授课的基础环节做起，把培养幼儿倾听能力作为整个授课环节的重要内容，以举例的方式进行幼儿倾听能力的培养。针对幼儿的年龄特点，提出适合其自身倾听能力的培养方案，是本文的重点内容，供相关的幼儿教育工作者参考。
一、幼儿倾听能力培养概述
（一）幼儿年龄特点分析
幼儿年龄小，还不能够单独进行相应的学过程，往往需要家长或者幼儿教师的教学引导。3-6岁的幼儿又处于模仿时期，对语言的认知能力较低。幼儿学习的语音、动作等起初都是模仿和感知而来的。只有在语言交流的过程中，利用倾听、乐于倾听才能够真正理解语言的基本内容，在主动倾听的过程中掌握语言运用的形式等，进而培养与人交流的能力。幼儿语言能力的培养是其与人交际的第一步，也是学会倾听的最终目的。
（二）幼儿倾听能力概念
幼儿倾听能力是指在幼儿进行学习的过程中，不断形成的适合其自身发展的语言交流能力，这个过程中需要幼儿教师积极参与其中，在一日的幼儿教学过程中通过巧妙的设计相关的授课内容，适时的组织和引导幼儿养成良好的倾听能力，并在日常的学习和与人交流的过程中，养成主动倾听的能力。幼儿倾听能力的培养关乎到幼儿语言交流能力的提升，是其认知世界，用语言感知世界的基础。
（三）幼儿倾听能力分类
首先，倾听能力的意识性，即集中全部注意力的倾听能力的培养。此类倾听能力是幼儿出生后就有的，属于先天性的倾听能力培养方式。据相关的研究结果显示，幼儿与别人之间进行交流时，会做出不同反应的交流倾向，并根据交流的语言内容做出相应的动作反应。随着时间的推移，幼儿的倾听能力加强，从而让其能够集中注意力进行倾听。作为 幼儿教师，要及时了解其学习和行为特点，在与别人进行交流的同时，要保持稳定的倾听能力，保证幼儿能够获得最佳的倾听效果。
其次，倾听能力的辨析性。辨析主要是分析语言的语调、交流语气及语言能力的培养。四个月的婴儿就会辨析别人的语言，就已经具备了相关的倾听能力。由于幼儿在成长的过程中，其听力能力较成人敏感，主要由于其耳部结构的原因，更能够感知到整个语言环境氛围，接受不同频率语言的刺激。
最后，倾听能力的技能性。通过主动倾听和对语言倾听后的辨析，掌握整个语言过程的应用，即把握整个语言内容的能力。让幼儿在大量的日常交际活动中通过与人的交流，掌握相应的语言沟通能力，学习正确理解语言的方式，熟悉整个语言运用的环境，增强对不同语言环境下语序、语言运用及相应语言的感知能力。
二、幼儿活动倾听能力培养过程中的问题分析
倾听能力不仅仅是语言能力的集中体现，也是一个人道德意志品质的侧面烘托。乐于倾听、善于倾听、有耐心去倾听的人才会得到被人的充分的尊重。所以，从小就要培养幼儿学会倾听的能力，下面主要从两个方面提出幼儿活动中倾听能力培养的问题所在。
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（一）语言交流时注意力不集中
由于幼儿的年龄较小，对与对方沟通方面的礼节不注意，也没有相应的意识，所以有时会因为插嘴别人的说话，而打断交流。这种现象尤其发生在幼儿园的集体活动中，由于集体活动中，幼儿参与数量较多，容易使得幼儿的自我表现欲望增强，有时表现出的是不给幼儿同伴相应的表现及说话的机会。较大一点的幼儿不能够理解老师或者同伴的简单指令，在老师进行任务布置的过程中对其口型不注意，也不善于倾听，容易导致整个活动过程中的表现不符合教师的要求，影响其实践能力的有效培养。
（二）家庭环境中不注重对幼儿倾听能力的培养
家庭环境是幼儿学习的主要阵地，除了在幼儿园进行有效的学习和生活习惯的培养外，家庭教育环境对幼儿的培养和相应知识技能的培养具有重要的作用。首先，有些家庭由于父母的工作时间较长，忽略了对幼儿倾听能力的培养，只是在睡前进行简单的交流，这样容易引起幼儿对倾听能力的理解能力较差现象发生；其次，在家庭环境中，由于父母对幼儿不耐心的倾听，反过来也会让幼儿不懂得倾听别人，养成反倾听的习惯。
三、幼儿倾听能力培养策略
（一）幼儿教师应以身作则，学会倾听幼儿
倾听是一种素质，是与人交流和进行社会交际活动的重要内容，古往今来，尊重别人就要善于耐心的倾听别人。作为幼儿教师，要认真做好倾听的表率，首先要从课堂教学上，要认真进行课程的备课，在课堂上主动的流出让学生之间交流和学习的时间，教师只作为倾听者，仔细倾听幼儿的交流，表情要专注，让学生不会感觉到有一种严肃的气氛。
（二）开展有效的倾听培养活动
教师是幼儿教学主体，同时也要体现出以人为本的教育教学要求。在以培养幼儿倾听能力的过程中，要将幼儿的倾听能力培养作为活动开展的主要目的，教师应在活动前，设定好活动主题，并有效的收集大量的录音磁带或者书籍等有效教学资源，将那些鲜明生动的童话作品用录音机或者视频的形式进行展现，激发幼儿倾听的积极性，培养幼儿倾听的兴趣与能力。
（三）倾听能力培养方法的多样化
幼儿倾听能力的培养方式是多样化的，不要仅仅局限于幼儿自身和周围环境，也要根据幼儿的年龄特点及幼儿的生活习性，设定适合其自身倾听能力培养的相关方法。幼儿年龄下，好动，这是他们的先天性特点，同时幼儿喜欢与同伴进行嬉笑玩闹，就像刚刚萌芽的小草一样，精力旺盛，如果过多的束缚会让他们成长的过程中增加阻碍，如果顺应幼儿，那么其就会自然的成长。
1）游戏法。在设置幼儿活动时可以利用游戏法，有针对性的培养幼儿的倾听能力。针对幼儿注意力不集中的现象，可以通过趣味游戏法培养幼儿的注意力。如进行“传话”游戏，游戏的时间段选择在课间活动或者午餐之前，教师将一句话清楚的告诉给第一位小朋友，由第一位小朋友传话给第二位小朋友，以此类推，最后由最后一位小朋友将听到的原话复述出来，由老师判断其复述的与原话是否一样。
2）布置任务法。在幼儿园班级内组织的集体活动中，教师可以刻意的抛出相关的任务问题，让幼儿在规定的时间内完成。幼儿接到任务后会积极的去执行相关的任务，这会使得部分幼儿不能够集中注意力的了解到教师所听到的所有语言，教师在布置相关的任务时，要将主要的任务放置在最后，这样让着急于完成任务的幼儿就不能完成老师布置的最重要的任务。
四、总结
综上所述，幼儿倾听能力的培养是贯穿幼儿学习和生活过程中重要的教育教学内容，需要教师的关注，同样需要家长的用心培养，只有这样才能保证幼儿形成良好的倾听能力，提升语言沟通，使得幼儿顺利健康成长。
参考文献
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[2]黄枚君.教学中幼儿倾听现状分析与对策[J].前言学术论坛，2009（3）.
[3]刘碧丹.小班幼儿前阅读活动中倾听能力的培养[J].开放潮探索在线，2007（9）.
论文作者:徐芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/18
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