摘 要：在高中化学教学中融入生活化知识，可以有效降低化学知识的抽象性、理论性，并拉近生活与化学学科的距离，保障学生的学习效率。文章就此展开了论述，从创设情境、诠释化学原理、布置课后作业三个方面详细阐述了如何灵活应用生活化知识，改革高中化学教学，促进学生学习。
关键词：生活化知识 促进 高中化学教学
虽然化学知识源自于生活，但是化学知识是对生活现象、问题的高度精炼，知识内容比较抽象、难懂。所以，化学教师要注意课堂教学的方式、方法，尽量让化学知识浅显易懂。而巧借生活化知识，实现生活与化学学科的融合，创新化学教学模式正好可以改变化学知识的理论性，激发学生的学习兴趣。
一、巧借生活化知识，创设教学情境
其实，我国的日常生活中蕴藏着各种化学知识，只是经常被我们忽略而已。在教学中，化学教师若能将这些化学知识应用到课堂导入阶段，创设出生动有趣的教学情境，就可以营造出浓厚的课堂学习氛围，促进学生的学习。
比如在氧化还原反应的教学中，教师可以创设以下问题情境：第一，铁是一种常见的金属，在生活、工业中都有着非常重要的应用。但是关于铁你知道多少？①工业生产中的铁是怎么得来的？②为什么在铁栏杆上刷漆？③有些膨化食品的包装袋为什么会有一小包铁粉？需要注意的是教师在展示问题之时，还可以借助多媒体播放与问题相对应的场景，从而生动具体地展示出生活中的铁。随后，教师就可以引出该节课的教学重点，并督促学生在新知识的学习中寻找问题的答案。这样就能充分利用生活化知识激活化学课堂，调动学生的探索欲望，最终使其全身心地投入化学知识的学习中。除了这些生活化知识外，教师还可以利用其它化学知识创设多媒体情境、讨论情境等教学情境，如油锅燃烧、二氧化碳灭火、舞台干冰等。具体需依据教学内容灵活选择。总的来说，巧借化学知识创设教学情境既有利于提升学生的学习主动性，也有利于活跃课堂氛围，为新知识的教学打下坚实的基础。
二、巧借生活化知识，诠释化学原理
化学是一门自然学科，其中包含着许多定律、定理，能很好地解释物质与世界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是这些定理、公式非常抽象、难懂，因而化学教师可将生活化知识与化学原理结合在一起，引导学生透过生活现象，掌握、理解化学原理。
从实际来看，大部分学生对生活化知识的认识仍处于感性认识阶段，并未将它与化学学科联系在一起，也并未认识到化学就在身边。作为教学的组织者、实施者，有责任让学生理性认识生活化知识，了解化学的应用价值。对此，化学教师可尝试从教材出发，搭建起生活化知识与化学学科联系的桥梁，改变学生对化学学科的认知。例如在改善大气质量的学习中，教师可以播放酸雨视频，并询问学生是否知道酸雨是如何形成的？有什么危害？怎样防治？引导学生思考之后，教师再进行分析：酸雨形成的主要原因就是大气中的二氧化硫和二氧化氮溶于水后形成酸性溶液，随雨水降下。而正常的雨水由于溶解了二氧化碳，pH为5.6。但是亚硫酸、硫酸、硝酸的酸性更强，所以导致酸雨的pH小于5.6。酸本身具有腐蚀性，长时间作用于建筑、工程设备、水域等都会使其受到影响。想要预防酸雨发生就要减少二氧化硫的排放。二氧化硫主要来自工业废气、汽车废气等，所以可采取使用清洁能源、处理废气等措施。教师在讲解的过程中还可以配合PPT，边播放视频或图片边讲解，从而充分吸引学生的注意力。这样就可以借助酸雨知识，讲解清楚二氧化碳、二氧化硫的区别及与水的化学反应。
三、巧借生活化知识，改革作业布置
就以往的化学教学体系来说，教师多是布置一些理论性的课后作业。虽然这样能帮助学生巩固所学知识，但是并不利于学生学习能力的提升。素质教育背景下，教师若想改变这一现状，提升课后作业布置的水平，就可以充分利用生活化知识，布置开放性、实践性的课后作业，促使学生从生活中探索化学知识。
以爱护水资源教学为例，完成课堂教学之后，教师可以布置调查河流水污染的实践活动。具体来说是让学生详细调查某条河、湖泊的污染原因，如周边是否存在化工厂违规排污现象，人们是否将生活垃圾倒在了河流附近等。然后尝试提出可行的解决对策。这样既能让学生认识到保护水资源的重要性，也能让学生充分了解人类活动是如何污染河流、破坏水域生态环境的。除此之外，教师还可以布置生活化的探究作业、实验作业等。
综上所述，只要高中化学教师灵活选择生活化知识的应用方式、途径，就可以充分发挥出生活化知识的生动性、形象性，改善化学课堂教学，促进学生学习。而创设教学情境、诠释化学原理、布置课后作业就是三种非常有效的应用途径，化学教师可借鉴这些方法，将生活化知识充分融入到化学课堂教学中。
参考文献
[1]李兴德 高中化学生活化教学有效性研究[J].学周刊，2019，(28)，32。
[2]李双江 高中化学生活化教学探究[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C]，广西写作学会教学研究专业委员会，2019，3。
[3]岳杰 新课改背景下高中化学生活化教学策略[J].课程教育研究，2019，(25)，180。
论文作者:黎伟月
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
标签：化学论文; 知识论文; 生活化论文; 教师论文; 作业论文; 情境论文; 酸雨论文; 《中小学教育》2020年第388期论文;