中学生英语阅读能力的培养，本文主要内容关键词为：中学生论文,英语阅读论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步一步提高。课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。此外，养成良好的阅读习惯和掌握一定的阅读技巧，对于培养阅读能力也是非常重要的。
一、课前预习培养能力
预习课文是养成阅读习惯，提高阅读能力的一条有效途径，也是培养学生自学能力的重要手段之一。我们教材中的课文，大多是图文并茂，妙趣横生的故事，同学们自学起来不是负担，而是享受乐趣。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，增强听课效果。同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。预习时我一般要求学生做到以下几点：(1)自学课文中的生词和短语，以便理解课文大意。(2)浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。(3)划出疑难点。(4)针对问题找出答案和重点句。实践证明，通过课前预习，学生变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了。从而节省了讲解时间，提高了课堂效率。
二、充分利用教材中的课文教学进行阅读训练
利用阅读课教学指导、培养学生循序渐进的阅读能力是一个很重要的教学手段。现行人教版教材每个单元第二课都安排一篇阅读课文，这些阅读课文选材广泛，内容丰富，富有知识性、趣味性，与该单元的话题功能项目、语法知识紧密联系。在阅读课文教学中，我重视“思、读、述”的教学，以提高学生的阅读能力和运用语言知识的能力。现以初中英语第二册第94课为例，谈谈我的一些具体做法。
1.思，即利用Pre-read中的两个问题。(1)How can you get on well with your neighbours?(2)Do your neighbours ever do anything that disturbs you?引导学生发散思维，再进行成对讨论或小组讨论，学生各抒己见，畅所欲言，勇敢地发表自己的见解。培养他们的英语思维能力和勤于动脑动口的好习惯。通过讨论以上两个与本课话题相关的问题，为阅读本课做好铺垫。
2.读，泛读与精读紧密结合。先快速阅读，安排学生默读课文，引导学生进一步深入通读全文，了解课文内容，回答workbook中What was the man downstairs trying to do at this time?How did the man downstairs feel when he heard the noise every night?等八个问题。通过提问学生，检查学生的预习效果和对课文理解程度。这一环节关键抓住两个字：“快、准”，这一步可训练学生联系上下文推断生词的能力，着重培养学生的快速阅读能力和阅读技巧。再细读，通过认真的观察、分析、判断去发现细节，理解过去进行时这一语法结构和用法，进行语言知识的学习和积累。如：get on with,take off,be angry with,as usual,knock on,I am sorry to trouble you等。体会文字之后隐含的思想内涵，即告诫学生自己的行为习惯不能影响他人的生活，寓思想教育于英语教学中。同时要求学生找出自己在学习中碰到的语言难点。如有的学生提出He found it very difficult to sleep?此句的句子结构难理解；get to sleep,go to sleep,go to bed,fall asleep,be asleep之间有何区别等？培养学生发现、分析和解决问题的能力，促进其形成良好的自学习惯和勤于思考的学风。
3.述，就是复述课文。我指导学生利用workbook中的那些问题串成一段小故事，并在黑板上给学生写下key words比如：upstairs,a tall building,quiet,throw,downstairs,difficult,sleep,be angry with,quietly,sound等。这样就降低了难度，使不同层次的学生都能顺利地完成课文复述(retell)，体会到成功的喜悦，提高学生说的能力。通过这种教学方法，学生渐渐提高了阅读水平和英语表达能力。
三、阅读能力的提高也依赖于课外阅读
好的英语是“读”出来的。要提高阅读能力，仅利用课堂和课本上的课文是不够的。英语新课程标准对“读”提出了明确的要求：九年级时除教材外，课外阅读量应累计达15万词以上。因此，英语课外阅读是必不可少的。但是，读物的选择对阅读的效果起着重要的作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣，因此，我在选择读物时尽量选择一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育，而且所选读物内容要广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，轻松愉快。例如：我推荐学生读《同步阅读》《英语阅读训练》。这两本书的特点是：(1)生词量少，和我们的教材紧密配套，便于初学者阅读；(2)书中短文丰富多彩，题材广泛，画面生动、故事幽默、趣味性极强，易激发学生的阅读兴趣。我要求学生自己制定阅读计划。利用课外时间或自习时间，坚持和课本同步地认真阅读，独立完成阅读习题，做到有布置、有指导、有检查。从而使学生增大了阅读量，开拓了知识面，扩大了词汇量，熟练了阅读技巧，加快了阅读速度，提高了理解能力，同时也培养了自学能力。
四、培养良好的阅读习惯
好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此每次刚开始进行阅读训练时，我都要向学生提出一些具体的要求。(1)要求坐姿端正，精力集中；(2)阅读时不要颤动嘴唇，不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多；(3)不要逐字逐词地阅读，而要以意群或句子为单位，扩大阅读视野。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意；(4)不要用笔或尺子之类的东西指点着助读，这样会影响速度；(5)避免“回视”现象。在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的意义；(6)不要一见生词就查词典，要养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯，猜不出而又暂时不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管，如人名、地名等。通过长期的训练，我帮助学生养成了良好的阅读习惯，提高了阅读速度，提高了阅读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
五、掌握阅读技巧
俗话说：“熟能生巧”。在大量课内外阅读的基础上，要求学生不断地总结成功经验和失败教训，逐步使自己具备达标的阅读速度和娴熟的阅读技巧：
1.先看问题，再看文章。这种方法适用于大多数文章，因为看问题的时候实际上就是对文章进行粗略把握的一种过程。另外也可以指导学生在阅读文章时有的放矢，对一些内容进行针对性阅读。
2.快速的浏览能力。不管生词的存在，把短文从头到尾读一遍，初步了解大意。
3.把握文章的主题句和中心句。主题句一般在文章前几句或者是后几句，每一段也有每段的中心句。充分把握这些中心句和主题句，会对阅读大有裨益。所以阅读时要特别注意文章的开头和结尾。
4.巧妙的猜词能力。根据初步了解的课文大意，在进一步精读的基础上，通过上下文之间的联系或构词法尽量准确地判断个别生词的含义。例如：He doesn't know Richard hates studying and spends much time in playing.Now he is interested in fishing and sometimes cuts classes.So he failed in the exams.通过上下文，就不难猜出“cut classes"一词是“逃学”的意思。We could see the fog thicken as we went along.thick加后缀-en由形容词变成了动词。
5.合乎逻辑的判断能力，理解短文中没有用文字直接表达的观点或内容，其中包括领会作者的态度或短文故事的结局。要根据短文内容，通过认真分析推断，做出合乎逻辑的判断。预测故事情节的发展和可能的结局。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。阅读和我们的生活密切相关。阅读使我们获得知识，获取信息，培养学生的阅读能力是我们广大英语教师的重要责任之一。只要我们重视，不断给予学生指导、训练，我们的广大学生就能提高阅读能力，才能更适应现代社会飞速发展的需要。在中学阶段打好一个良好的阅读基础，将非常有益于学生将来的发展。