摘 要：合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。
关键词：合作学习 课前预习 提高效率
新的课程改革提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变教师为中心、课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力。
如何指导学生开展课外预习学习？结合自己的教学实践谈几点看法：
一、构建科学合理的课外互动学习小组
将班级的学生按照一定的规律分成若干小组，可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成的小组，或是开放式小组——学生自由组合的小组。分组时应该充分考虑到成员的学习成绩、性别、性格、能力、智力差异等因素，使学生有充分的机会，随时获得教师和同学的协助。每组成员均有分配角色、分享领导，如组长、记录员、汇报员等，能充分调动每个小组成员的参与意识，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。建组要做到相对平衡、自愿与调整结合。英语学习合作小组组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识，口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。
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二、发挥课外小组合作力量预习新课
小组合作预习新课，教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。
例如，在教学“Shall we go to the zoo？”这一单元时，我要求学生预习时做到：
1.准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等。
2.预习课文，查阅生词，理解文章意思，并将疑难点做一份笔记。
3.讨论回答：Do you think it is good for animals to stay in cages? Why or why not?
几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
三、课外合作小组的魅力
1.体现了学生的主体地位。
小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
2.提高学生的学习效率。
在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
3.增进学生之间的感情，培养学生的人际交往能力。
小组合作学习是同学之间互帮互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强了克服困难的勇气，同时学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会了承认他人的优点、容忍他人的缺点、虚心向他人学习、听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。
4.培养了学生的自学能力。
合作学习把学生由旁观者变为参与者，它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学材料进行认真的阅读和分析。其他学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作，认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。
经过一年多的改革和探索，笔者欣喜地发现，课改前后学生在运用语言能力、自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有本质的区别，但还存在着许多不足之处，有待于在以后的实践中加以不断的改进和完善。
论文作者:石军华
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/13
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