高原 温川飙（成都中医药大学医学信息工程学院 611137）
资助项目：2014 年四川省哲学社会科学重点研究基地、四川省人文社会科学重点研究基地——西华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目；2013 年成都中医药大学教学改革资助项目。
【摘要】CDIO 工程教育模式自2005 年引入国内高校后，在全国几十所高校实施了CDIO 教学改革，取得了良好的效果。成都中医药大学医学信息工程学院作为我国中医药院校中采用CDIO 教学模式的单位，在明确专业培养目标、构建专业课程设置、注重教改科研思路、探究教学方法等方面进行了实践和创新。本文将立足于CDIO 工程教育模式的特点，结合成都中医药大学医学信息工程学院教改实施情况，阐述中医药院校CDIO 教学模式的发展和措施，亟待与读者探讨。
【关键词】CDIO 教学模式 实践 探析【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-9753（2016）4-0244-02
目前，在中医药医疗行业领域中，采用信息技术进行数字化建设还处于滞后阶段。国家中医药管理局办公室于2012 年7 月发布《中医药信息化建设“十二五”规划》，规划指出：从整体上看，虽然中医药信息化建设取得一定成效，但是还不能完全适应中医药事业发展；中医药重点业务领域信息技术应用水平不高，制约了中医药管理效率和监管能力的提高；中医药信息化专业人才缺乏，中医药人员信息技能有待提高【1】。
一、CDIO 教学模式概述CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）。它以产品研发到产品的运行、维护和废弃的全生命周期为载体，建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式学习工程。CDIO 工程教育模式自2005 年引入中国以来，在短短几年内，就对中国工程教育产生了深远的影响【2】。CDIO 改革的主要目标是以C-D-I-O 的产品生命周期为教育背景，以工程实践为载体，培养学生掌握基础工程技术知识及动手操作能力，在新产品的开发过程中引导创新，并理解和研究技术发展对社会的重要影响，承担起培养工程科技人才的社会责任。它是“做中学（Learning through Doing）”和“基于项目教育和学习（Project based Education and Learning）”的集中概括和抽象表达。CDIO 模式是能力本位的培养模式，是在根本上有别于学科知识本位的培养模式，是符合工程科技人才成长规律和特点的教育模式，它通过各种教学方法弥补工程专业人才的某些不足，旨在培养全面发展的创新型工程科技人才【3】。
二、医学信息工程专业教学目标与很多工程教育改革相比，CDIO 是一个较全面和系统的工程教育改革模式，在具体实施方面提出了完整的能力大纲和12 条标准。
CDIO 教育模式要求培养的不仅仅是专业技术人员，并且是能从事一项完整的系统或项目的需求、设计、开发、实施等全过程，具有综合素质的工程师。因此，CDIO 教育模式对教学目标不仅仅要求学生掌握扎实的专业技术理论知识，更注重于要具备对一个完整的项目或产品进行全面系统的构思、设计和实践的能力。
三、CDIO 教改过程中对项目的构建和设计在成都中医药大学医学信息工程学院中，除了要求教师在专业授课中将课程与CDIO 结合，更是设计、构思了以中医药行业为背景的信息化项目，让学生直接参与项目的全过程。以CDIO 教学改革为指导思想，开展了“假期/ 周末特训营”、医院信息化建设调研、医学信息化课题等项目。
“假期/ 周末特训营”是成都中医药大学医学信息工程学院开展的以项目实践为特点的强化锻炼，以CDIO 教学模式为指导思想，模拟构建产业化环境，让学生在医学项目中进行实践，以“做中学”的方式培训学生的工程实施能力。自成立学院以来，每个寒暑假均举办了CDIO 特训营。
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1、 项目来源成都中医药大学医学信息工程学院培养的是医学信息工程专业人才，要求学生具有中医学医学背景，未来主要服务于中医医学行业的信息化建设。因此，设计的项目应尽可能贴近中医信息化项目，并要激发学生的学习兴趣，调动学生的创新意识，只有开展合适的项目并顺利实施才能真正达到锻炼并提高学生能力的目的。目前，作为学生CDIO 实践的项目大多来源于我校数字医药研究所的项目和教师的课题.2、项目分组项目的组织同样要与工程化项目的实施相结合，按照医学信息工程项目特点将项目组分为了文档组、代码组、数据组和UI 组，每组由3~4 位学生组成，并要求各小组由不同年级的学生共同参与组成。
3、项目实施项目实施是学生在CDIO 特训营中的主要工作内容，也是学生在项目中实践操作的重要环节。其中，文档组的学生要求对所负责的项目完成各类技术文档的撰写，如：项目申报书、需求分析、概要设计、操作手册等；代码组的学生要求对所负责项目的设计架构进行了解和掌握，采取循序渐进的方式从读懂源代码到编写代码，开发功能模块的方式体会软件开发流程和系统集成；数据组的学生要求对所负责的项目进行数据库建模，运用所学数据库开发工具进行数据库设计；UI 组的学生要求对所负责的项目进行界面设计制作，完成2~3 套不同风格的设计方案。代习老师全程对学生负责的项目进行技术和方法的指导，参与学生组织的工作讨论会议，听取学生们的工作进展和项目实施情况汇报，对学生工作情况进行点评。
4、项目考核对完成的项目进行考核是对CDIO 实施情况的重要评定，也是检验学生实践操作能力的重要依据。在医学信息工程学院中开展的假期CDIO 特训营结束前，将组织项目考评会，学院领导、代习老师及所有学生参加。要求各小组逐一上讲台介绍各成员工作情况、汇报项目实施过程、展示项目成果，并由代习老师和学院领导进行点评并打分。最后进行综合评定，评出优秀成果、优秀团队及优秀个人等奖项。根据对项目的考评，既让学生清楚项目实施中还存在的问题，同时也为学院开展CDIO 教学改革的检验和自查工作奠定基础。通过对CDIO 项目的实施情况进行总结和分析，从而不断完善项目筹备和实施质量。考评结束后，学生们还要根据点评要求在假期余下时间里独立修改完善。此外，学院还划拨经费，提供给学生将项目资料装订成册，形成个人成果。目前学院高年级的不少学生已经积累了相当分量的个人成果资料，一些校外单位和企业到学院参观了解后也是给出了好评。
通过假期CDIO 特训营的实施，让我们感到十分欣慰的是，这样的学习过程虽然占据了学生们的假期，但是学生参与的热情度很高。他们很认可这样的学习模式，认为实践能力得到了提高。假期特训时间只有两周左右，却是同学们理论转换实践的集中锻炼机会，并能够直接感触到项目实施的全生命周期，理解产业化的需求，开始形成工作的思路和创造的能力，同时提升了同学们对就业的信心和对未来工作的憧憬。
五、结论及展望成都中医药大学医学信息工程学院采用CDIO 教学模式以来，目前初见成效：教师对科研的积极性提高，在教学过程中增强了产业化的需求意识；学生实践和创造能力得到提高，在项目教学中形成竞争式学习和自主学习，学习热情高涨，团队合作意识和能力提升。通过CDIO 教学改革后，能不断促进教学设计，逐步完善教学思路，形成CDIO 教学体系。
医学信息工程专业是成都中医药大学的新兴专业，在全国中医药院校中该专业也位数不多，在中医药院校中对专业进行CDIO教学改革的更是屈指可数。CDIO 教学模式在中医药院校中尚属起步和探索阶段，中医领域有其自身的特色和要求，因此既要把握住CDIO 教学模式的内涵，又要实时地了解中医行业的产业需求。此外，在中医药院校中实施CDIO 教学模式还要建立一套行之有效的评估体系，在中医药院校中推广CDIO 教学尚需不断探索和完善。
参考文献：[1] 国家中医药管理局办公室：《中医药信息化建设“十二五”规划》2012 年7 月[2] 顾佩华：《CDIO 在中国》，《高等工程教育研究》2012年第3 期[3] 左远志：《以创新设计为导向的CDIO 工程教育培养模式》，《东莞理工学院学报》2010 年6 月第17 卷第3 期[4] 赵文光：《以CCCC-CDIO 为核心的医学信息实践教学模式探索》，《计算机教育》2013 年1 月第2 期[5] 王刚：《CDIO 工程教育模式的解读与思考》，《中国高教研究》2009 年第5 期作者简介：高原，成都中医药大学医学信息工程学院，科长/ 讲师，温川飙，成都中医药大学医学信息工程学院，常务副院长/ 副研究员
论文作者:高原 温川飙
论文发表刊物:《中国医学人文》2016年第4期
论文发表时间:2016/6/30
标签：项目论文; 医学论文; 学生论文; 中医药论文; 工程论文; 成都论文; 中医药大学论文; 《中国医学人文》2016年第4期论文;