（渠县渠江镇第二小学 渠县 635200）
小学数学是义务教育中的重要学科，是基础之基础。小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量。在小学数学过程中，必须面向学生的全体，从学生的实际和需要出发，强调学生的积极参与和主动学习。因此，数学教学要在教师的引导下，学生通过积极有效的思维活动，在获取数学知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，从而最大限度地促进学生个性的发展。
一、更新教学理念，坚持教书育人。
教师要把教育的着眼点要放在提高民族素质上来,这就需要教师充分认识应试教育的弊端,认识推动素质教育发展的意义,并积极投身于素质教育实践当中｡对于小学数学教师而言,通过小学数学的实际应用,让学生认识到学习数学的重要性｡同时,学习目的是学生学习的动力,数学所教内容要和人们的日常生活和工作等有机联系在一起,以调动学生学习的积极性,进一步提高学生的学习兴趣｡
在小学数学教学中,加强数学严格训练,认真负责的态度,克服困难的勇气,独立思考能力,这都是人们应具备的良好素质｡为此,教师要要有意识地培养学生书写规范､认真细致､自主检验并纠正的良好学习习惯,以及刻苦努力､敢于挑战､不畏艰难的精神｡
二、钻研数学教材，挖掘素质教育因素。
例如，将抽象的数字与具体的图形相结合，以形象化的图示来代抽象的知识，降低理解数学知识的困难，这样既能培养学生灵活运用知识的能力，又能提高学生的逻辑思维能力和想象力；以一题多解的方式，提高学生思维的灵活性和创造力，开阔学生思路；还可以结合教学知识，对学生进行思想道德教育。在小学数学教材中有很多知识可以和思想品德教育联系在一起。如在讲解与我国古代数学家刘徽相关的“小数的产生和意义”时，教师可以有目的地向学生介绍刘徽的事迹；在讲解与古代数学家祖冲之相关的“圆周率”时，教师可向学生介绍祖冲之是世界上最早准确地计算出π值在3.1415926和3.1415927之间的人。这些既能激起学生对数学的兴趣，又能激发他们的民族自豪感，使知识教育与道德教育相得益彰。
三、发挥学生主体作用，促进学生生动活泼发展。
教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
学生获取知识过程所要做的工作很多，其中有两大措施必须引起广大教师的高度重视：一是教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。如在乘法口诀教学中教师就应以乘法的含义为依据，根据乘法和加法之间的联系，从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀，这样使学生明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是要注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时“想”的过程，以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。第二，教给学生正确的思维方法。如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。其一，要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。其二，在解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。其三，严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。
四、培养创新意识，增强学生的创新能力。
现代教育观念认为：创新是现代人的根本特征。由此可知,教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命。在基础教育阶段,小学数学教学必须重视对学生创新意识和创新精神的培养,让学生从小就具有厚实的创新基础。因此,在教学中,要突出如下两点：一是注重对学生一般能力的培养,如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、表达力、操作力等,为培养和发展学生的创新思维打好基础。二是充分挖掘创新活动的内容,把握机遇,利用多种形式,为学生创设“创新”的实践活动。如“一题多解”“猜想”“联想”“发散思维”“推理”“操作”“观察”“讨论”等数学活动,都是进行创新培养的过程.可通过“你能想出不同的方法吗?”“你还能想到什么?”“你有独特的见解吗?”“你能从另一个角度看问题吗?”等启发和诱导,鼓励学生大胆发表不同见解、质疑,甚至是出错,引导学生多方面、多角度、创造性地展开思维和解决问题，激发学生的创新愿望,培育学生的创新意识和创新精神。
五、注重社会实践，拓展数学视野。
长期以来，小学数学教育追求的是个体智力的优异性和学问的卓越性。我们自上而下地人为地从文化中编选主题、语言和材料，学生则被动地面对和自己生活相割裂的生疏的学术性文化——社会精英们谙熟的知识与经验。学生通过教师的语言、技术和观念地传授，努力的将这些文化堆积起来。这样，教育就成为一种游离于社会现实的封闭的自我积累与发展过程。学生只需要掌握这些知识并储存起来，并不需要了解知识的发生与发展过程。了解知识对社会的发展和自我适应的价值。这种认知的积累好比在个体与社会之间砌一堵墙，知识砖块叠砌越高，个体与社会的割裂似乎就越严重。学生即便有了丰富的知识，却因为各知识都随相应不同的传递通道而存人大脑不同的“储蓄箱”中，而存储的知识又是面对着教师人为编制的与“储蓄箱”中相应的知识对应的各种特定的问题情景，因而无法在自我反思、探究、融合与重组中建构新的文化，也就难以面对来自复杂社会各种无法预见问题的挑战。要知道，教育的价值在于使知识社会化、使个体社会化。“注重社会实践”，就是要使小学数学教育成为开放的在对社会探求活动中自我积累的完善过程，让学生在获得必要的科学文化知识的同时，了解知识的发展与其社会的价值，认识知识探索的方法和途径，提高在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。
六、夯实基础知识，提高学生数学素质。
数学知识是数学素质的最基础层面，也是其他一切素质的载体。所以，数学教育只有重视基础知识的教学，努力提高学生的数学知识水平，使学生都能掌握好课标、教材中所规定的数学基础知识内容，才能促进学生数学素质的提高。加强基础知识教学，必须树立现代数学教学观，充分发挥学生的主体作用。教师作为主导者，要深入钻研教材，研究教法，还要研究学法，加强学法的指导，充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。启迪他们的思维，正确引导学生从未知到已知，从实际操作到抽象概括，形成必要的思维方式和推导结论的能力。
总而言之，教学时教师要为学生创造愉悦的学习环境，注意数学概念、公式、法则的提出过程，知识的形成和发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，积极主动地获取知识，从而达到发展他们的数学能力。
论文作者:李中勤
论文发表刊物:读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
标签：学生论文; 知识论文; 思维论文; 过程论文; 教师论文; 数学论文; 小学数学论文; 读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）论文;