一、合作探究
探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以合作进行，中学生更提倡合作探究。通过师生合作，鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新，在合作中学习，在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，宜采取“接受学习”和“合作探究学习”结合，以“合作探究学习”为主的学习方式。在思想政治课中，“合作探究学习”主要是在理论与现实矛盾形成的“问题情境”中，开展积极的思考和讨论辩论。
二、关注现实生活，让深奥的经济学道理有“能见度”
在前言的教学中，师生共同收集现实生活中、本地资源中典型的经济现象，组织讨论交流，选择分析几个典型性的现象得出初步结论：1.成都欢乐谷最受人欢迎的“过山车”游乐项目总排着长队，为什么游乐园却不考虑额外收费，而只定额收130元的门票价格？这是依靠排队的方式来限制消费者对最受欢迎项目的使用次数。2.为什么女模特比男模特的收入高？因为女士时装产业比男士时装产业大得多。3.为什么出租车费要分为两部分，既有固定的起步价，又有变动的里程价，而不是直接收取较高的里程价？这样收费更接近出租车的实际成本。4.为什么女装的扣子在左边，男装的扣子在右边？产品设计要考虑历史因素。5.一个只有3000元资本金的羽毛加工作坊，经过15年发展起来的富临集团，成为绵阳民企龙头，连续5次进入全国民企500强，它的经营之道是什么？公司的经营战略符合市场需要。6.天上彩虹，人间长虹，“长虹以民族昌盛为己任，献给你——长虹红太阳”，四川长虹电器股份有限公司怎么成长为中国彩电大王？价格竞争、品牌效益是企业的竞争优势。这样，贴近了学生的生活感受，原来经济学道理源于火热的生活，经济生活规律是可感知的，挠到了学生的兴奋点，引领学生真正热爱经济生活。
三、给予时间、空间，既推动进度又拓宽参与度
“科学发展观和小康社会经济建设”一目，教材有6页，探究问题就有10个，很多观点是宏观性的战略性的，通过编写教学案，整合教材内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆1.学生自主学习完成：某地在推进城市化过程中是如何坚持科学发展观的；材料一至五反映了什么经济现象？为解决材料反映的问题，实现经济又好又快发展提出措施建议。2.教师精讲重点、易混点、难点：科学发展观的“全面”有四大建设；“统筹”有10个；产业结构是经济结构之一，产业发展规律是随着经济的发展，第一、二产业比重降低，第三产业比重上升；调整优化产业结构形式上是调整三大产业的比重，实质是适应市场竞争的需要，优化资源配置，提高经济效益的问题。通过自主学习，师生互动的方法，课堂的教学容量增大了，知识丰富了，学生的知识体系优化了。
四、挖掘教材资源，拓展思维训练的广度、深度
“消费及类型”一目，有一幅“消费结构”的图片——《我国居民的恩格尔系数走势》。设计：1.学生自主探究：什么是恩格尔系数；简要描述消费结构的含义；说明经济发展与消费结构的关系。2.合作探究：你是怎样看待我国居民恩格尔系数的变化？要求联系我国当前的重大时事、政策从多个方面发表看法。学生通过互动、交流、展示后，教师总结“谈认识”这类问题的一般思维路径，需要阐释：是什么；为什么；怎么样。学生由数字到文字，由表面现象，到问题实质，从不同的角度分析经济现象，增强了思维的严谨性、深刻性，优化了思维品质。
五、补充教材资源，让经济学观点符合学生的接受度
“收入分配与社会公平”一目，关于促进收入分配公平的具体措施，教材只有四段政策性的宣示，宏观、抽象。设计学生网上收集我国收入分配存在的问题，通过整理，主要问题有：1.2009年中国国民收入分配比例为：中国：政府33；企业30；居民37；而合理的分配比例分别为15、25、60。2.劳动者报酬比例变化：1995年企业或资方为53．4；劳动者为46．6；2007年分别为60．3、39．7。3.改革开放之初，我国基尼系数在0．3左右，90年代中期达0．42，2010年，已经达到0．48；改革开放之初，我国各行业间收入水平最高是最低的1.8倍，2008年我国20个行业门类中这一差距为4.77倍。课堂学习延伸到课外，通过学生收集问题建言献策，教材资源丰富了，冷冷的、冰冰的经济学观点变得有事实的支撑，既符合生活的逻辑，又符合理论的逻辑。
六、师生合作互动，作业方式多维度
“征税和纳税”一目，设计：1.学生自学教材，分组分别完成：提出十个问题；提纲式总结；框架式总结；知识树式总结；编一道选择题；编一道问答题。2.教师建立一个模型，讲授一个难点“增值税作用”：增殖税发生在企业间存在上下游关系：甲企业生产产品M；乙企业（购买甲的产品作为加工原料）生产产品M+N（由乙企业工人创造）。这样国家税务局对甲企业征：M×17%；对乙企业征：（M+N）×17%；总征税额：M×17%+（M+N）×17%（征收了两份M×17%），因此，对乙企业征的M×17%要扣除，这样只对新增加的价值量N进行了征税，避免了对价值量M的重复征税，故名增值税。税务局通过稽查，当甲企业没有缴纳增值税款（M×17％），税务机关就能发现甲企业的这一偷漏税行为。这样，教材关于“避免重复征税；防止前一环节企业偷漏税”就释然了，看起来不讲道理的观点变简单了，作业方式多样化了，学习能力就提升了
论文作者:古武
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
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