姚玉芬 甘肃兰州新区第一小学 730314
【摘要】在我国素质教育的倡导之下，我国的小学数学教学不仅需要培养学生们的逻辑思维能力和督促学生们形成良好的运算能力，还需要培养学生们的核心素养。尽管学生们的年龄比较小，还没有形成自己的学习习惯，但是如果可以将核心素养的理念输入进学生们的头脑之中，必然可以帮助学生们适应未来社会的变化，以使得学生们可以全面的成长。本文以当前小学数学课堂的现状为突破口，探寻如何在小学数学教学之中培养学生们的核心素养。
【关键词】小学数学；教学培养；核心素养
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-059-01
前言:核心素养是近几年小学教育所提倡的新的理念，它主要是指学生应具备适合本身发展和社会需要的基本品格和能力。当今社会日益发展，对于人才的需求也越来越高，如果教师只是着眼于当前的教育，让学生们只是获取书本的知识，而不重视学生们的综合素养的提高，那么必然不能使得学生们能适应未来社会的发展需要。因此，核心素养的培养在当代的小学教育之中十分重要。
一、当前小学数学课堂的现状
（一）数学课堂气氛沉闷
数学教学相比于其他学科而言，学习积极性并不是很高。因为小学生的心理发展并不成熟，理解数学问题相较于其他学科要困难许多，这就导致他们的活跃度下降[1]。众所周知，学生们的积极性不高，就会形成枯燥的学习气氛，沉闷的环境必然会影响工作效率的提高，而核心素养的培养更适合在一个宽松、健康的环境之中建立起来。
（二）学生自主学习能力不足
学生们的一些行为习惯大多都是在小学阶段养成的，虽然一些教师总是在强调学生们的年龄小，学习能力还比较的稚嫩，但是这并不影响学生们的自主学习能力的培养。而且自主学习能力是核心要素中一项关键的要素，无论是对学生未来的生活还是工作，都有巨大的指导意义。
（三）数学教育模式单调
要想对学生们进行核心素养的培养，就要改变当前的数学教育模式。因为在当前的教育模式之中，大多数是教师主导教学，即便是让学生们采用小组讨论的方式进行学习，学生们也不会完全的参与其中，更有甚者还会影响到课堂的纪律。因此，教师还是会采用过去的填鸭式教育，束缚着学生们的思想，这样就会给核心素养的培养造成不小的阻碍，影响到学生们的全面进步。
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二、在小学数学教学中培养学生核心素养的策略
（一）打造宽松、和谐的课堂气氛
环境对一个人的影响有巨大的作用，“近朱者赤、近墨者黑”如果教师可以充分的认识到这一点，为学生们的创造出一个宽松、和谐的课堂环境，那么学生们一定会享受数学学习的过程，这样才有助于教师为学生们进行核心素养的渗透。而且核心素养的形成并不是一蹴而就的，需要将核心素养的培养营造在学生们平日的上课、学习之中，让学生们对于核心素养有更为熟悉和直观的了解。比如在认识圆形、三角形的时候，教师可以为学生们营造这样的学习氛围，让学生们利用手中的三角形、圆形进行拼图设计，以此来引起学生们兴趣。在学生们进行拼图展示后，教师可以向学生们提问为什么要以圆形作为车轮、以三角形作为屋顶，以此来让学生们明白这样图形的不同特征。这样的研究学习的环境之中更会调动学生们勤于动脑的积极性。
（二）重点培养学生的学习观念
学习观念是学生们所要具备的基本品质，一个学生们只有具备了优秀的学习品质，才能够敢于解决各种各样的问题，学习能力和学习的效果才能不断地提高。作为核心要素的内容之一，学习观念的养成很少能力引起教师们的重视，因此才会导致学生们的学习总是出现比较糟糕的情况。比如在课堂上老师向学生们提问数学题，一些学生们算得快、一些学生们算得慢，但是算得快的学生却错误百出，而算得慢的学生却正确率很高。因此，面对这样的现象，教师要教导学生们“欲速则不达”、“慢工出细活”的重要性[2]。这样学生们就会明白并不是因为自身能力的问题，而是自己没有形成正确的学习观念。因此，学生们就可以对症下药，提高学习的自信心。以正确的学生方法来影响学生们的思想观念，以此来培养学生们心细的品格，这就是核心要素的要求。
（三）创新数学课堂模式
培养学生们正确的学习观念，是为了增强学生们的学习自信心，让学生们有意识的跟着教师的脚步进行核心素养的培养。但是如果教师还是应过去单一的教学模式来为学生们授课，也不利于学生们的全面接受教师的教育。为了调动学生们的积极性，还是需要教师敢于进行课堂模式的变革[3]。比如合作也是核心要素的基本品质。在训练学生混合运算时，教师可以给学生们出一道难度、计算量都很大的混合运算题，让班级分成若干的小组进行计算，看哪个小组可以以最短的时间计算出来。那么学生们必然就需要进行分工协作，相互配合进行计算。当小组成员们经过千辛万苦，将这道难度很大的题计算出来后，学生们就会感受到如果没有小组的同心协力，那么必然不能取得最后的胜利，以此来增强学生们的合作精神。
结语
核心素养是小学教育之中的重要培养因素，而数学教育不单看重的是一个人的逻辑思维能力，更看重通过教育来提高学生们的综合素养，以使得学生们可以养成正确的学习观念，从而快乐的成长。
参考文献
[1]肖金凤.小学数学概念的意义建构与分层练习——以小学数学《分数的初步认识》为例[J].福建教育学院学报,2017,18(08):72-73+82.
[2]孙云苓,王立忠.刍议小学低段数学教学中培养数学素养的相关思考[J].华夏教师,2016(01):74.
[3]聂素群.数学课堂,培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程(小学),2017(07):198.
论文作者:姚玉芬
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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