幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨
徐 奕
摘 要： 幼儿园课程游戏化是指在幼儿园课程教学过程中，利用游戏中带来娱乐体验的科学手段使课程实施具备游戏特点的过程。本文结合幼儿园课程游戏化的意义，通过构建游戏化活动氛围、举办游戏化区域活动、确定游戏化活动主题、充实游戏化活动内容等策略，以期提高幼儿园小朋友学习兴趣，提升教育质量。
关键词： 幼儿园；区域活动；游戏化
幼儿园教育的重心是在小朋友快乐成长基础上完成课程教学。教师在教学过程中，需要借助多种教学手段来达到预期教学目标。通过采用课程游戏化与区域活动结合的方式进行幼儿园课程教学，不仅可以激发小朋友的学习积极性，而且可以提升小朋友对于外界的认知能力。
一、 幼儿园课程游戏化的意义
第一，提升小朋友注意力。游戏对于心智尚未成熟的小朋友，吸引力巨大。将课程游戏化，使得小朋友的课程参与性增强，并在小朋友思想注意力集中的基础上完成教学任务；第二，可以营造轻松的学习氛围。教师通过游戏化课程教学，可以使小朋友在学习过程中始终保持愉悦的心情，并在快乐的游戏氛围中完成新知识学习；第三，可以提高小朋友的综合能力。教师设计的游戏化课程都需要小朋友亲自参与，部分课程内容需要小朋友通过小组合作完成。在此过程中，小朋友自身的动手能力和合作能力得到有效培养，对其以后多方面发展都有着重要意义。
二、 幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的策略
(一) 构建游戏化活动氛围
幼儿园教师在设计区域活动时，可以营造游戏化的活动氛围，促使小朋友积极参与到区域活动当中，使其在游戏化的活动氛围中完成既定课程学习。在具体实施的过程中，教师可以根据课程内容针对性在活动区域放置所需材料，以此增加小朋友参与区域活动的积极性。在小朋友实践的过程中，提高对外界事物的认知能力。例如，某幼儿园教师在进行“探索”有关课程教学时，在活动区域放置了放大镜、直尺、天平等材料。教师可以指导幼儿拿直尺量取其他小朋友的手指长度，也可以利用天平来进行物体重量的比较。小朋友在游戏的氛围中，开始学习“长度”“重量”等新知识。教师在此过程中也可以通过提问问题来提高小朋友的探索欲望，如“为什么天平会出现倾斜啊？”“小朋友的手指长度和老师的有什么区别啊？”等。小朋友在思考的过程中逐渐提高自身的思维能力，在享受到探索的乐趣后，提高了小朋友在区域活动中的参与主动性。
(二) 举办游戏化区域活动
幼儿园教师在进行区域活动设计时，需要明确此次活动的主要目标，结合课程需要，举办相应的游戏化区域活动，以达到课程教学与区域活动完美融合的目的。例如，某幼儿园教师在进行“数字”相关课程内容教学时，教师根据小朋友兴趣爱好，举办“我心中的超市”区域活动。该教师将教室中的某块区域布置成小超市，由其中几名小朋友扮演超市导购员，一名小朋友扮演收银员，剩余其他小朋友扮演顾客。在情景模拟前，教师分发给扮演顾客的小朋友若干纸条，上面标记不同数字，与超市中的商品标价相对应，并且提出“超市中的东西有哪些？”“手中的小纸条可以换取什么？”等问题帮助小朋友认知到此次课程的主题。小朋友在游戏过程中，将手中的数字与“超市”中商品标注的数字进行对应，使小朋友在认知数字的同时，为学习数字大小关系相关课程奠定了坚实基础。举办游戏化区域活动可以提高小朋友的观察能力。
关于中药注射液，现在专业的中药师也并不认可。如果是口服药物，我们人体的胃肠道还能作为一道天然的屏障来阻挡药品中的杂质，而注射液这种剂型是毫无阻挡地直接把药物打到血管里，因此对制剂的要求非常高，溶液一定要无菌、无热原，要和身体有相等的渗透压、相等的pH 值等。
(三) 确定游戏化活动主题
幼儿园教师在进行区域活动时，应确定此次游戏化的活动主题，并且所有的区域活动都应围绕这一主题展开，以提高小朋友课程教学的科学性。例如，某幼儿园教师在设计保护环境相关课程教学活动时，将“环保设计”作为此次区域活动的主题。该幼儿园教师利用多媒体向小朋友播放废旧材料制作服装的过程。在引起小朋友兴趣之后，教师开始举办服装设计大赛，并且在活动区域放置报纸、塑料瓶、胶水等材料，由小朋友自由发挥进行服装创作。小朋友在操作过程中，教师应留意小朋友的危险操作，避免小朋友操作不当而受伤。在小朋友设计完成之后，教室组织小朋友在教室内进行服装展示，在所有小朋友展示完毕之后，由小朋友进行最喜爱服装的投票，最后得票数最高的服装设计者，教师对其颁发“环保小能手”的证书，并给予糖果作为奖励。对于没有获奖的其他小朋友，教师则采用语言进行鼓励：“小朋友们的服装都很漂亮，都为保护环境做出了积极贡献，希望在日常生活中能够继续保持，争取所有小朋友都能够成为环保小能手，好不好？”。通过确定游戏化活动主题，可以有效提高小朋友参与活动的成就感。
(四) 充实游戏化活动内容
综上所述，构建游戏化活动氛围可以提高小朋友区域活动参与的主动性，举办游戏化区域活动可以提高小朋友的观察能力，确定游戏化活动主题可以提高小朋友参与活动的成就感，充实游戏化活动内容可以提高小朋友的思考能力。将课程游戏化和区域活动有机结合对于实现小朋友全面发展的目标有着重要意义。
三、 结论
为了实现课程游戏化与区域活动有效融合的目标，幼儿园教师需要筛选区域活动中的游戏化内容，使课程教学更具生活化，以提高小朋友对日常生活环境的认知能力。例如，幼儿园午餐都会配备水果作为小朋友的饭后甜点，某幼儿园教师在进行“浮力”相关课程教学时，将水果作为主要材料进行区域活动。教师将班级小朋友分为若干小组，以小组为单位进行不同类型水果在水中沉浮情况的观察，小朋友在观察相关现象之后，与小组内其他成员进行讨论，得出同种水果形状不同会影响水果沉浮、不同水果类型会影响沉浮情况等结论。通过此类区域活动，可以有效提高小朋友的观察能力和团队合作能力，对于小朋友的全面发展有着重要作用。
1980至2015年这36年间，北京的个人演唱会举办有四次高峰期：第一次高峰期出现在1993年，36场；第二次高峰期出现在2004年，32场；第三次是 2010年、2011年，分别为 76场、78场；第四次则是2013年、2014年，分别为88场、87场。
6.38 %（6/94）的住院医师认为双语学习没有必要，其中5人（88.33%，5/6）认为平时用不上双语学习，1人（16.67%，5/6）认为英语非医学生必备技能。
参考文献：
[1]唐春芳.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(12)：221+242.
[2]刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众(科学教育)，2018(11)：93.
作者简介：
徐奕，江苏省苏州市，昆山市裕元实验幼儿园。
标签：幼儿园论文; 区域活动论文; 游戏化论文; 昆山市裕元实验幼儿园论文;