蒙 燕
摘要：通过讨论数学课堂教学中常用的五种教学语言特点，分析这五种教学语言各自的优点及正确运用能带来的教学效果。
关键词：口头语言；体态语言；实验语言；板书语言；媒体语言
语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对教师而言，语言是从事课堂教学的基本条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。
课堂教学的语言可以分为以下五种：
一、口头语言
口头语言是人们交流、传递信息的重要的工具，也是教师在课堂中最常用的上课方式。它最大的特点的是时间和空间的灵活性强。通过口头语言，教师可以将知识和情感完整、准确地传递给学生，引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。所以，教师要充分掌握口头语言的特点，趋利避害，教师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。
1.准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。口头语言时间延续性差，因此教师在讲课时最忌语言拖沓、冗长，否则学生就很难完整地记忆和理解。教师口头语言应该简短精练、富有层次。同时，口头语言的灵活性强，所以有些教师不免有些随便，但学生很难将整节课的教师所有话都听完记住，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响。例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。平时，老师应该及时纠正和指出学生回答中表述不严密的地方，用严密准确和逻辑性强的语言默移潜化中让学生形成良好的逻辑思维。
2.风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而教师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时教师若在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，调节学生的情绪，将会有事半功倍的收获。如在上“有理数的分类”时，笔者给学生设计了这样一个问题“请把下面的小朋友(数2，0，-1，22/7,-1/3, 4.5,-1.5)分别带回各自的家(正整数，负整数，零，正分数，负分数)”；接着，又提出问题“它们的家都在路边，现在由于公路改造，只能留两间房子，请你把长得像的小朋友安排在同一间房子里”；最后,当“零”自己孤零零地站在屋外时，笔者又提出：怎么办，它站在外面会被大灰狼吃掉的”此时，学生们马上争先恐后地发表自己的看法，课后，学生纷纷表示这是他们读书以来最爱的一节课。由此可见，枯燥的书面语言，如果能用简明幽默的语言描述出来，还可收到强化记忆和理解的功效。
3.亲切和蔼的语言能增进师生感情。教学是双边活动，师生在课堂中是知识授受关系，也是一个情感的传递过程。新课改要求教师以一个合作者、参与者、倾听者的身份与学生一起做一做,练一练，与学生进行平等对话。那么,要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师生关系。课堂上教师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，给学生足够的信心参与到教学中来，产生良好的效果,很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的教师能让学生大胆的进行质疑和回答。
二、体态语言
体态语言是指通过人的面部表情和手脚等活动来表现个人情感的身体动作。教学如果能正确运用体态语言可以控制和调节课堂气氛节奏，增强教学效果，还可以促进师生之间、学生与科学间的情感交流。
1.表情语言。教师在课堂中恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如课堂上有学生开小差，一个严肃的眼神使他迅速改正；学生回答对问题，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真听课时，一般都会盯住教师的脸，如果一位教师总是一种表情，就会使学生的注意中心由于缺乏变化而容易分神。教师的在讲课中随着知识讲述而起伏变化的表情，还可以让学生充分感受到知识的人性本质，避免知识的机械性。
2.手势语言。凡是做教师这一行的人，说话时特别喜欢打手势，因为手势动作和表情一样，都是教师个人情感的外在表现，起到口头语言无法取代的作用，促进学生的对知识的理解和记忆，使满堂生辉，增强教学效果。
三、实验语言
实验在验证数学知识的权威性、有效性方面是其它的语言无法比拟的。很多数学知识如果只是单纯从课本和老师的口中说出来，学生经常不容易理解、信服，通过实验语言却可以无声胜有声。
1.实验语言是数学课堂中培养学生科学素质的重要工具。使用实验语言能培养学生形成比较全面的科学素质和创新思维。初中生的心理特点是“好动”，喜欢动手做一做、试一试，实验就是吸引学生的一个好方法，如等腰三角形两个底角相等,轴对称图形的性质、勾股定理等知识,若能运用好实验语言还可以让学生感受发现和创造知识的艰辛和快乐，使学生由感知兴趣提高到探究、创新兴趣。通过实验语言，我们可以让学生走完知识发现、形成、拓展（质疑、假设、验证、结论、运用）的整个过程，学会探究方法。数学的实验和典故与生活实际联系十分密切，通过实验语言我们可以让学生感觉到科学就在我们身边，就是我们平常生活经验的提炼，感受到知识本身的人文性、以人为本特点，从而产生科学情感和科学思想。
2.实验语言是对学生各种感官的充分训练。要真正观察好一个实验，就要求学生充分集中精力，发挥动手、动脑等各方面的能力,在观察中分清主次，把握住观察的重点，训练学生在观察事物时运用各种感官的能力。
3.实验语言是学生提高动手能力和运用、创造知识能力的最好训练。让学生亲自动手做和设计实验去发现问题、解决问题，可以使学生的动手能力和将理论运用到实践中去；再进行适当的引导，让学生从实验中得出结论、寻找规律，更使学生完成了从实践中提炼理论的更高层次。
四、板书语言
板书不是讲授内容课本知识的重复，而是对教学内容的提炼和概括，是画龙点睛的启示。板书语言受空间限制较大，但时间延续性、对重点内容突出性强，老师的板书应做到计划性、启发性、规范性。
1.板书的计划性 要求教师事先要吃透教材，将学生最容易忘记、混淆的内容找出来，然后有针对性进行板书设计，让学生更清晰地把握知识的重点和理解的要点。板书的先后顺序还能使学生看到知识形成、发生、发展的过程，从中看到思路和方法。而通过板书的位置设计还可以让学生看到知识点间的联系和不同，把握到知识的脉络框架。
2.板书的启发性。板书的空间限制性强，老师不可能也不应该将所有的内容都进行板书，所以对板书一定要强调其的启发性，利用几个简短句子甚至一个大的问号或文字所加几个点，将学生的心中的疑问和好奇心吊起来、引出来，启发学生的思考、引导学生的探究，帮助学生去探究发现知识，促使学生形成积极思维的习惯。
3.板书的规范性。板书的时间的延续性强，不象口头语言过了就过了，它会留在黑板上，所以板书语言的规范性、严密性的要求都更高。统一风格的规范性板书可以让学生更容易把握知识的重点和记忆的规律，形成良好记忆和思维习惯。
五、媒体语言
优化组合多种电教媒体，不但可展示内容中的细节和动态变化过程，激发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间，利用多媒体教学，更能把具体和抽象结合。例如，在轴对称和轴对称图形的研究中，利用电脑显示△ABC和△A’B’C’及直线L，再通过动画演示其折叠过程，从而引导学生分析，归纳出轴对称的定义，并指出对称点、对称轴、对称线段等概念，使学生学得有趣，学得轻松。多媒体的动感，、直观使知识具体化形象化，使形象思维和抽象思维的相结合，提高他们学习的兴趣和积极性，帮助他们更容易地由感性认识上升到理性认识。
五种语言各有其优缺点，是相辅相成的，过度依重于一种语言，会使课堂变得呆板枯燥、缺乏变化，使教学效率变低。各种教学语言对不同的教学内容阐述能力也各有长短，这就要求我们老师吃深吃透教材，根据教学内容自身和教学的规律，有针对性地设计、运用好教学语言，取长补短、趋利避害，让课堂摇曳生辉、新奇多变，紧紧地抓住学生的好奇心，并让课堂起伏松紧得度，使学生在愉快轻松的气氛中完成学习任务。
（作者单位：广西钦州市灵山中学 535000）
论文作者:蒙 燕
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿
论文发表时间:2015/7/10
标签：语言论文; 学生论文; 板书论文; 教师论文; 知识论文; 口头论文; 轴对称论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿论文;