常德市第一人民医院 生殖中心 415000
摘要：目的 研究分析在体外受精-胚胎移植术护理过程中应用阶段式健康教育模式的临床应用价值。方法 选取2016年01月~2017年12月我院接受体外受精-胚胎移植术的98例患者为本次实验研究对象，根据抛硬币法随机分组原则，分为研究组和参照组，其中参照组为49例，实施常规护理，研究组为49例，予以阶段式健康教育模式，比较两组护理满意度以及护理后患者健康知识掌握情况。结果 比较分析，研究组护理满意度为（97.96%），高于参照组护理满意度（83.67%），同时研究组健康知识掌握情况较优，要优于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 对体外受精-胚胎移植术助孕患者实施阶段式健康教育模式，能够改善患者的健康意识，具有十分积极的护理价值，值得临床推广应用。
关键词：阶段式健康教育模式；体外受精-胚胎移植术；助孕；临床护理；应用价值
参考现阶段临床中针对体外受精-胚胎移植术助孕护理提出的相关研究内容，发现实施阶段式健康教育，能够改善患者的不良心理状态，有助于患者依从性提高，对提升患者健康知识掌握情况也有着积极的作用[1]。在此研究背景下，我院于2016年01月~2017年12月，对98例体外受精-胚胎移植术助孕患者，积极对阶段式健康教育模式的应用价值，做出深入研究，现如下报告。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2016年01月~2017年12月我院接受体外受精-胚胎移植术助孕的98例患者为本次实验研究对象，根据抛硬币法随机分组原则，分为研究组和参照组，其中参照组为49例，年龄21~41周岁，平均年龄（30.19±0.81）；研究组为49例，年龄22~42周岁，平均年龄（31.28±0.72），对照两组一般资料，差异不明显（P>0.05），有可比性。
1.2护理方法
对参照组采用常规护理干预。
对研究组实施阶段式健康教育模式。（1）护理干预：对体外受精-胚胎移植术划分为五个阶段，第一阶段为诊疗准备工作，第二阶段为制定方案后，打促排卵针前，此时需要给患者打促排卵药物，第三阶段为采卵手术前，第四阶段为采卵手术后，移植手术治疗前，第五阶段为移植手术治疗后。第一阶段：构建患者基本信息档案，并对患者进行常规检查，同时进行复诊、挂号等；第二阶段：确定患者治疗方案，并告知患者各种促排卵药物的名称以及药理作用、不良反应，同时指导患者注射、保存方法以及注意事项；第三阶段：此时要告知患者采卵方法，讲解注意事项，获得患者的配合；第四阶段：告知患者移植手术方法，强调注意事项，提升患者认知的同时，提高患者依从性；第五阶段：实施黄体支持、超声检查以及妊娠随访。（2）健康教育：对患者不同治疗阶段，对其实施健康教育宣讲，根据不同治疗阶段特点，制作相应的健康教育资料以及宣传手册。当患者进入相对应的治疗阶段后，护理工作人员需要对患者就健康教育资料中的内容进行讲解，帮助患者提升助孕配合度[2]。同时采用视频等影像资料，加深患者的了解，解答患者提出的疑问，使患者缓解不良情绪，提高依从性。
1.3观察指标
统计比较两组护理满意度以及护理后患者健康知识掌握情况。
1.3.1护理满意度观察指标：我院采用问卷调查法，自制了患者及患者家属护理满意度百分制调查问卷，要求患者以及患者家属客观填写，对此次护理服务效果、护理服务质量以及护理服务态度、护理服务专业性等内容进行综合评价。评价指标分为：非常满意（100分~80分）、一般满意（79分~60分）以及不满意（59分以下）。
1.3.2健康知识掌握情况观察指标：我院同样根据问卷调查法，自制百分制的健康知识评价量表，对患者不同阶段的健康教育后相关知识掌握情况进行观察统计。
1.4数据分析
统计学通过SPSS20.0软件处理。计数资料（护理满意度），用%表示，卡方检验。计量资料（健康知识掌握情况）通过x±s标准差表示，采用t检验。P<0.05表示差异显著，具有统计学意义。
2结果
2.1两组患者临床疗效比较
研究组护理满意度为（97.96%），高于参照组护理满意度（83.67％），差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
表1 两组护理满意度比较[n（％）]
注：与参照组比较P<0.05
3讨论
体外受精-胚胎移植术妊娠率较高，能够满足大部分无法自然受孕患者的实际需求，但是鉴于助孕的特殊性，需要患者必须在规定的时间内，完成治疗所需要的各种检查，这对患者的依从性以及良好心态都有着较高的要求。但是受到多种主客观因素的影响，部分患者对助孕治疗知识的认识度不高，影响着助孕结果，因此如何选择更加科学、有效的护理干预手段，用以改善患者的健康意识，成为我院十分关注的焦点问题。此次实验研究结果明示，采用阶段式健康教育模式后，实施体外受精-胚胎移植术的患者对护理工作的满意度较高（97.96%），要优于采用常规护理干预后，患者对护理工作的满意度（83.67%），同时患者实施阶段式健康教育模式后，其不同阶段的健康知识掌握情况，均要优于常规护理干预，差异具有统计学意义（P＜0.05）。鉴于助孕过程复杂、周期较长，对患者的依从性较高，但是部分患者，尤其是对于首次接受体外受精-胚胎移植术助孕的患者，其对治疗方案以及护理方案等健康知识的认知较低，因此，容易出现助孕失败、失误等不良事件。为进一步提升患者对助孕知识的认知度，根据体外受精-胚胎移植术助孕周期等相关特点，构建了系统的护理方案就显得十分重要了。阶段式健康教育模式更符合体外受精-胚胎移植术助孕患者的实际需求，能够根据患者不同治疗阶段，对其实施相应的健康教育内容，不仅仅可以提升患者对护理工作的满意度，还能够使得每一位患者均对阶段性治疗的内容进行充分的了解以及掌握，使得患者依从性提升，有助于提高助孕成功率[3]。
综上所述，对采用体外受精-胚胎移植术助孕患者的临床护理过程中，积极实施阶段式健康教育模式，能够改善患者的健康意识，对提升患者健康知识掌握情况有着积极的作用，同时有助于患者改善对护理工作的满意度，缓解紧张的医患关系，具有十分积极的护理价值，于临床中进行推广应用的意义较为深远。
参考文献：
[1]廖光华.阶段式健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用效果[J].中国当代医药，2017，24（36）：155-157.
[2]黄秀丽，梁彩萍.阶段式健康教育模式在辅助生殖技术助孕患者中的应用[J].齐鲁护理杂志，2017，23（10）：82-83.
[3]舒军萍，丁晓娜，方辉艳等.阶段式健康教育模式在辅助生殖技术助孕病人护理中的应用[J].护理研究，2016，30（23）：2896-2897.
论文作者:邹艳
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2018年第24期
论文发表时间:2018/10/10
标签：患者论文; 健康教育论文; 阶段论文; 胚胎论文; 体外论文; 满意度论文; 模式论文; 《中国误诊学杂志》2018年第24期论文;