摘要：近几年，随着新课程的不断推进，高中生物新课程改革进入了具体实施阶段，高中生物教师必须在正确教学观念的引领下，充分利用各种教学资源，提高学生的综合素质和能力，这就需要我们针对如何优化高中生物课堂教学进行一番研讨。现笔者结合自己的教学实际和对新课标的学习与认识，浅析在新课标下如何优化高中生物课堂教学的几点策略。
关键词：高中生物；优化策略；课堂教学
课堂永远是教学改革的主阵地，要优化课堂教学，教师必须转变教学观念、改进教学方式、因材施教激发学生学习兴趣，才能够不断发挥学生的主体积极性，从而不断提高学生的综合素质和能力。
一、教师要转变教学观念，革新除旧勇于创新
新课程教育理念，要求生物学科教师要注重教学改革与创新。作为新时代的教育工作者，必须结合教学实际，摒弃传统而陈旧的教学方法和教学观念，通过学习新课标重新定义高中生物的教育理念，定位生物课程的新内涵，以新理念新思想新方式来指导生物课堂教学，逐步促使生物课程改革新理念落到实处。
传统生物课堂主要是以单向灌输知识为主的教学模式，大部分生物教师一直遵循的都是“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念，严重制约了学生的正常发展。在新课程理念下，高中生物教师要具备较强的创新精神和创造能力，必须认真学习现代教育理论，学习课标深入领会新课程标准的指导思想，将新理念运用到教育教学中，要以先进的教育理念武装自己，才能不断进行课堂教学改革和创新。
二、不断改进教学方式，促进课堂教学多样化
长期以来，高中教师都是采用单一的死记硬背、教师讲学生听的这种被动学习模式，学生只是知识的被动接受者，久而久之就会使学生思想僵化、综合能力低下，因此在新时代教学中，教师要不断改进教学方式，生物课堂教学方式要力求多样化。
(一)语言诱导法、情境创设法相结合
在高中生物教学过程中，教师可以在讲授新知前，先讲一段与生物课堂教学有关的动植物故事，激发学生的学习兴趣之后，因势利导引出本节学习的主要内容，紧接着采取多媒体教学手段创设图文并茂、声像具有的教学情境，适当设置教学疑问，让学生自己思考、归纳。
如：在讲授《细胞有丝》时，教师可以提出问题：人和动物组成的基本单位是什么？然后通过展示细胞有丝分裂的课件，引导学生细心观察细胞分裂过程中各个时期的变化状态，然后以小组合作的形式让学生结合课件内容归纳细胞分裂变化特点，并完成课堂练习。这样，学生观察细胞有丝分裂的动态变化，能够顺利归纳总结出每个阶段的特点，提高了观察分析归纳总结的能力。
（二）实物模型、网络教学相结合
传统生物课堂上，有些教师会把实物模型运用于课堂教学，让学生在对比中学习新知，获得能力的提升，课堂效果也很有效。在新时达教育中，如果将网络技术和实物、模型教学相结合，图文并茂、声像具有，动态感强，这样的教学方式可以增加学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维潜能，提高学生的综合素养。
（三）教学经验、情感教育相融合
即使新时代教育下，新理念不断更新，但学生智力的开发、综合素质的培养，不能完全依赖于现代教学手段，因为不管多媒体手段如何先进，但情感的交流方面还得依靠教师的教学经验，教师只有和学生进行情感的交流，积极地引导学生进行思考，这样能够激发学生思维意识、应用能力、创新能力。
在高中生物教学过程中，教师必须把现代教学手段和教师积累的经验教学有机融合，才能不断优化生物课堂教学，逐步提高学生的综合能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆换句话说，就是在现代高中生物教学中，教学设备越来越先进，学生运用网络学习知识的次数也很频繁，接受网络能力越来越先进，但如果没有教师生动的语言表达和师生情感交流的融入，久而久之，学生面对冷冰冰的媒体也会产生厌倦。因此，生物教师只有在教学过程中，不断总结经验，吸取教训，取长补短，才能合理利用经验教学、情感教学与现代教学，不断够激发学生的学习兴趣，增加学生的参与性，提高学生的听课效率。
三、加强综合教学，培养学生综合能力
在现今高考模式中，理科综合(含生物)试卷的命题思路是“变知识立意为能力立意，在考查学科能力的同时，注重考核跨学科的综合能力。”面对这样的命题思路，生物教师必须及时调整教学方式，不断更新教育理念，及时改进教学方法，在教学中努力深化知识联系，从而不断加强生物学科综合教学。
（一）加强学科间知识联系，培养学生综合能力
在高中教育中个，生物学与化学、物理等学科知识互相渗透，联系密切。如：高中生物学科与化学学科的相关知识点有30处，与物理学科相关知识点有15 处，与地理学科相关知识点有16处。对此，我认为，生物教师应该做到以下几点：首先要认真钻研生物教材，全面掌握与相关学科知识点的联系，拓展不同学科知识点间的渗透和延伸，在日常教学中提升学生的综合能力。其次，教师要有意识地启发引导学生运用生物学知识解决其它学科中的一些实际问题，逐步提高学生的综合能力，切实提升学生应用知识解决实际问题的能力。
（二）加强实验教学，培养学生应用能力
在高中生物实验教学中，教师要将生物、化学和物理三科知识渗透融合。生物实验的本质就是运用化学、物理方法，验证、研究生命活动现象和原理的过程。如：生物教材中“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的实验”，实验原理就是依据三类化合物的颜色反应的化学反应原理设计的。所以，在实验教学中，教师更应注重理、化、生三科知识的结合点，搞好实验综合教学。
（三）联系实际，关注热点，加强人与自然、社会协调发展的现代意识的培养
从近年来高考综合能力测试试题可以看出，命题突破了围绕课本取材的命题思路，加强了知识的应用，强调了与工农业生产、人们生活、高新技术、社会热点问题的联系。这就要求教师在教学中不能拘泥于课本，要走出课本，走进生活，及时向学生介绍最新生物学科研成果，结合教学内容，教师要及时穿插讲述生物工程、环境保护、疾病与健康等生物热点知识。
四、因材施教，分层优化
新课标提出：学生的发展是生物课程的出发点和归宿，教师要根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。而班级教学最大的弊端就是教师面对全体学生，教学方法单一，思路单一，容易搞一刀切，个别教学难以落实，“面向全体学生”就必然落空。而分层教学就是要求教师要因人施教，注重差异，指向每个学生个体的“最近发展区”，给每个学生创造发展的机会。
总之，高中生物教师不仅要熟练掌握各学科间的互相联系，还要认真学习研究相关学科知识，了解掌握其它学科与本学科知识交叉点、关联点。教学的根本目的不是解决“学什么”，而是解决“怎样学”的问题。因此，生物教师应积极掌握新型的教育理念，调整教学策略，深化教学改革，适应新课程标准。在教学中要对学生要进行学法指导，只有让那个学生学会了“怎样学”，才能促使学生独立进入学习的最佳状态，从而乐学善学，只有激发学生的学习主动性，培养学生的学习情感，才能让学生真正动脑思考，探究新知识，这对提高学生综合能力奠定了良好的基础。
参考文献
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[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
[3]慕改枝.高中生物课堂中学生自主学习能力的现状及培养策略的研究[D].河南大学，2015.
论文作者:薛文娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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