（宜宾市女学街小学校 宜宾 644000）
我第一次听到“分层教学”，是在教材培训会议上。当时感到很困惑：什么叫‘分层教学’呢？在小学数学中怎样才能分层教学呢？请教别的教师，别人告诉我说：分层教学其实就是因人而异地启发他的智力，就是“因材施教”了。后来我查阅了很多资料，看到孔子是我国第一个主张“因材施教”的教育家，说明我国早就开始实施分层教学了。
学校是孩子们进行脑力劳动的主要领域，让每一个孩子都体会到脑力劳动的快乐是我们教师终身致力的目标，尤其是在数学教学中。
如何给学生挑选作业，使他能在作业中取得成就，从而获得快乐呢？我觉得首先要了解学生的学习情况，然后“因材施教”。比如在教学西师版教材的四年级上册时，孩子们已经学会了乘法和除法，在复习时，我是这样给孩子们布置作业的。
我把班里的学生分成5组（其实就是5个层次）：第一组，是学习最好的孩子，他们无须任何帮助就能很轻松地解答出任何应用题，其中还有一两个学生能够即席口头解答，不需要做书面作业，我刚读完条件，他们马上就能举手回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，我布置他们做混合运算的应用题，比如：3位师傅调试一批电脑，如果每人每天调试75台，那么2400台电脑至少需要多少天？
第二组，是一些勤奋努力的孩子，他们能很好地完成作业，是和进行一定程度的紧张脑力劳动、探求和克服困难分不开的。我特别喜欢这类孩子，他们虽然不是非常聪明，但因努力而可爱。俗话说：“一份付出，一分收获”，好成绩就是爱回报这类孩子。所以，我给他们布置连除的应用题，比如：新苗小学共有师生675人，准备参观博物馆，3辆客车可坐135人。照这样计算，1次运完要租多少辆客车？
第三组，是能在没有帮助的情况下完成中等难度习题的孩子，这类孩子对复杂的习题有时解答不出来 。所以，我给他们布置这种组题：1·火车每小时行驶120千米，30小时行驶多少千米？2·某楼盘有商品房128套，每套房平均售价38万元，这个楼盘一共能卖多少万元？3·一辆准载5吨的汽车装了190袋大米，每袋大米重25千克，这辆车超载了吗？在他们做作业的过程中，对这些学生的帮助要有一定的教育技巧。
第四组，是对应用题的理解很慢，解答也很慢的孩子。他们在一节课上所能完成的作业，要比第二组，第三组的孩子所做的少一半甚至三分之二，但是我无论如何也不催促他们。布置作业时，我就在第三组的作业中抽取一道交给第四组，而两个组在完成时间上基本能同步。
第五组，是个别的学生，他们完全没有能力应付中等难度的习题。我专门为他们另选一些题目，始终指望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。所以，我没有给他们布置应用题，而是让他们练好计算题，比如：计算，并说说算的方法。690乘以32,480除以24,396除以53。
每个班的孩子都可以分成这5组，每一组的人数可以不一样，布置作业的题量和难度也不一样。每一堂课，我都要走到孩子们中间去，看看他们脑力劳动的情况，我从孩子们的眼光中看到了焦虑不安——这么难的题我能做得对吗？ 还看到了紧张的、专心致志地思考的神色——从哪儿入手来解决这道应用题呢？最后看到了快乐的闪光——正确的答案终于找到了！课堂上充满了师生间相互体谅的气氛，每一种智力都将受到鼓舞。而我在这样的气氛里面工作，是一种很大的享受。
苏霍姆林斯基曾说过：教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。这句话的其中一个表现方式就是分层教学。作为一名一线的小学数学教师，教学时间越长，我越能理解这句话的意思了。分层教学对教师的要求很高，但是也能锻炼到教师的组织协调能力和随机应变能力，所以，在未来的教学生涯中，我以自身素质提高为出发点，积极探索分层教学的方法，最终达到提高课堂教学效率的目的。
论文作者:黄晓琴
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
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