摘要：随着社会的不断发展，大众传媒也紧跟着飞速发展。由于媒介的增多，信息的流通渠道也变多了，尤其是电子媒介的出现，使人们脱离了之前那个信息匮乏封闭的时代，信息的产生和传播速度加快了。但凡事都有利弊两面，与之对应的则是信息量如巨浪一般扑面而来，人们往往无法辨别，无从适应。因此媒介素养应时而出现，只有具备相应的媒介素养才可以在信息时代得心应手，游刃有余，成长在信息时代的新一代青少年所经历的时代变革，注定跟父辈们所经历的截然不同。在这巨大的信息库里,他们对信息的辨别、理解、认知、判断以及使用能力,成为当今时代，即媒介化时代教育的必然课题，高中教育更是不能置身事外。语文学科具有独特的人文特点，与媒介素养的培养有着不可忽视的联系。
关键词：高中语文；人教版；媒介素养
一、媒介素养教育的目的
（一）培养媒介素养可以提高学生筛选以及处理信息的能力
随着社会生活的需求日益增加，媒介的重要性也日益彰显，媒介素养教育可以提高公民的素养，构建和谐的社会。现如今在信息饱和的时代，最重要的能力之一便是要学会筛选及处理信息。以语文学科的教育为例，同一篇课文，网络上有很多不同的课件资源，但是由于学生的认识事物的水平和认识发展的特点的不同，有些课件并不适合学生学习，这就要求教师要具备一定的识别能力，能够在如此巨大的信息库中，寻找自己需要的资源以及适合自己学生的信息，创造性的重新组装，要学会对比筛选，如此才能使海量的信息不给教师带来混乱和负担。
（二）有利于学生辩证思想的形成、批判意识的培养和理性思考能力的发展
媒介给了我们一个很好的平台去发表自己声音，表达自己的感受，可以说它在一定程度上改变了我们原来的那种社会生活模式，但是物极必反。当我们不去制约这所谓的自由，忽略道德底线，把理性思考抛掷脑后，那么社会必然会发生一场暴乱。信息的传播是一种传递的过程，人们在接受信息的同时，也在提高自己的认知能力，建构能力，慢慢形成属于自己的价值观点，指导着自我的行为。这对于青少年来说更是不可忽略的，应当用辩证的思想看待，用正确的眼光审视，才能促进学生自我成长。让学生正确的利用媒介，学会筛选有效信息，独立的思考和分析。而媒介素养教育在学校教育中起到的重要作用就是让学生主动表达自己健康的并且理性的思考成果，有利于学生辩证思想的形成，批判意识的培养以及理性思考能力的发展。
二、高中语文课程中媒介素养培养的现实意义
（一）媒介素养有助于实现语文教学理念的转变
高中语文课程应联系学生的实际生活，向学生展示丰富的多层次的语文课程图景，加强语文实践活动，联系古今中外的文化知识，展望未来。具体到语文教学中来，需要开放的课堂，开放的教学手段，开放的教育理念，开放的师生关系以及开放的教学环境。为了实现课程理念的改革，多媒体设备的引入就是一个好的开始。多媒体设备作为教学的一种辅助手段，能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生的媒体经验。教师开始广泛地使用媒体设备授课，打造多媒体教学式课堂，然而这仅仅是教学手段的一种开放形式，理念的开放才是当今教育的真正需要的。大部分教师对于媒介的认知仍存在着偏差，认识肤浅。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在他们的观念中，多媒体媒介更多的是作为娱乐的工具，是当下的流行文化，而语文更多的承载的是传统文化和经典文化，因此语文教师要积极摆正自己的观念，利用媒介教授语文，让更多具有教学价值的文化内容，有益的信息呈现在课堂上，有助于建立和谐的师生关系，培养学生对媒体信息的认识和理解，不仅明确了教师在课堂上的主导地位，也调动了学生的积极性和主动性，更有助于构建良好的学习环境。媒介素养教育培养了学生辨别信息真伪以及判断信息真正价值的能力，学生只有真正具备这种能力，才能更好的面对未知世界，由此可见，将媒介与教学相结合，才能真正的完成教学理念的转变，使语文课程真正变得开放起来。
（二）媒介素养丰富语文基本能力的内涵
随着信息时代的发展，新媒介时代的来临，人们沟通交流的新工具也应时而生——媒体语言。我们的语文课程也应当与时俱进，将媒体语言与教学内容相结合。在现有语文听、说、读、写四大能力的基础上进一步发展。培养对媒介文本的选择、分析、比较以及评价的能力和通过媒介文本方式来传播和表达思想观点的能力，两者都是传统语文四大基本语言能力一一听、说、读、写的拓展和延伸。
三、媒介素养教育与高中语文教学的融合
（一）融合媒介素养教育的主要载体是语文教材
语文课程对媒介素养教育的一次开创性探索，便是人教版高中语文选修课教材《新闻阅读与实践》，它就是这一时代下的结晶，该书的目的是让学生了解新闻的特点、结构和价值，有助于培养学生发散性思维，对媒介信息具备一定的能力，比如：赏析能力，创造能力，想象能力，判断能力等，从而提高学生的阅读、写作、鉴赏水平。
（二）语文课堂与媒介素养相融合后呈现的特点
传统的教学方式依赖于教材，往往比较枯燥乏味，课堂上学生积极性不高，常常是教师在讲台上说的津津有味，底下的同学却在神游开小差，而媒介融入教学后，教学方式多样化且具有一定的动态性，通过视觉、听觉等刺激学生的感官，容易激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，从而使学生在学习的过程中，感受到语文的乐趣，激发学生内部学习的动机。
四、总结语
在大众媒介时代，传统的教学方式不断受到来自外界传媒强有力的冲击，语文教育更不例外。时代在不断发展，教育在不断改革，媒介在时刻影响着人们的思想和行为，媒介融入教学的课堂也是大势所趋，语文学科的素质教育与媒介相融合已成为发展的必然趋势，从事语文教育的教师们应该认识到媒介素养对于教学的重要性，不仅要不断提高自己的媒介素养，让自己适应当下的媒介环境，还要用辩证的眼光看待媒介，充分利用媒介的优势，丰富语文课堂教学形式，勇于创新，增进与学生的课堂互动，提高课堂效率。
参考文献
[1]俞水.《媒介素养教育尝试让学生认知媒介》，《中国教育报》2009.07
[2]张淑华.《让青少年媒介素养教育走进课堂》，《郑州日报》2009.10
[3]许文莹.试论中学语文教育与媒介素养教育的融合［D］.首都师范大学，2011.
作者简介：陈婷（1989.07—），女，广西贵港人，大学本科，中学二级教师。
论文作者:陈婷
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年7期
论文发表时间:2019/4/9
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