摘 要：语言是人类社会最重要的交际工具之一，掌握一门外语，在全球化的今天已经成为世界各国公民必备的一项基本技能。随着《新版英语课程标准》的颁布，教改在实践中得到了深化和落实。怎么让小学生更好地学习？学者们对小学英语教育的研究成果数不胜数，无论是理论研究还是实践研究仍有可深入挖掘的空间。
关键词：小学英语 教育 培养
一、小学英语教育的概念
所谓小学英语教育就是指在英语教学过程中教师为达成教学目标而采用的一整套灵活的教学行为，它是教师在实践中以教学计划和学生身心特点为依据，对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性的运用。一般地，英语教育中常见的教育策略主要有“探究——发现”教学策略，就是指教师要根据小学生认知的实际情况， 让学生接触客观事物，通过“探究”形成技能，在探究中培养感性认识。当学生对事物的理解从感性认识上升为理性认识时，“发现”也就自然而然地产生了。“合作学习教学策略”就是指以小组为教学活动的基本单位，通过组内成员分工协作来达成小组共同目标。该策略经常用于课堂中，赋予了课堂教学更大的活力。
二、注重学习兴趣的培养是抓好英语学习的关键
学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。小学低年级英语教学应设计丰富多彩的课堂活动来培养学生学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。
三、体现整体语言教学思想是学好英语的灵魂
在英语教学的起始阶段，应尽可能地弱化语法教学，强调语言结构的整体性和表意性，尽量避免繁杂的语法结构的分析和词汇教学的无限扩展，以降低语言学习难度、减轻学生负担。
小学生对英语课的兴趣大部分原因就是英语课不像其他课那样单一纯粹。上英语课不光学了英语，还学了唱歌、跳舞、手工制作，甚至于数学、地理等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语教学应强调个性化教学，要求教师寻求不同途径，按学生的个人特点进行教学，因材施教，分层进行，注重启发式教学，引导学生参与，不拘泥于某一种教学模式和教学组织形式，鼓励学生在生活中用英语。
《小学英语课程教学基本要求》中明确讲到：小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力等为主要依据。
小学英语课程的评价应以形成性评价为主，采用平时教学活动中常见的方式进行，并注重学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。要多采用鼓励性评价，有利于充分挖掘学生的学习潜能。客观公正的评价有利于学生树立正确的竞争意识。
在学习过程中，提高正确的评价，希望学生了解自己，希望学生能评出热情、评出积极性，使学生看到自己的成绩、进步、优点，也可以看到自己的不足之处，主动想办法解决，使学生树立学好英语的信心，更好地促进学生的全面发展。
四、培养跨文化意识
“跨文化意识”就是对外国文化和本国文化相同与相异之处的敏感程度。了解外国文化，可以使我们在使用英语时按照异国文化调整自身对语言的理解和认识的自觉性。因此，如果我们英语教师在平时教学中不重视对学生跨文化意识的培养，就会使教学成为一个枯燥无味的知识积累的单一过程，而缺失了对语言的灵魂——文化的体悟。
因此，我对培养学生的文化意识提出了几种有效的方法：
1.建立对异国文化的情感。
我们中国有句古话说：“取其精华，去其糟粕。”只有为学生种下对他国文化的宽容态度才可能为下一步引入异国文化知识做好铺垫。也就是说在平常教学中就应该使学生摆正对待外国文化的态度，让学生拥有包容和接纳世界各国文化的胸襟。
2.合理引入异国文化知识。
作为一名英语教师，我们要在教学的最初阶段让学生了解外国文化和中华文化的差异，在教学中尽量较多地涉及与学生日常生活相关的英美国家的文化知识，激发学生学习英语的兴趣，达到提高学生跨文化交际能力的最终目的。
在科技高速发展和经济全球化的今天，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化交流的重要工具。为了使祖国未来的花朵可以更好地走向世界，也使世界更好地了解中国，对英语的学习尤其重要，对小学英语教育应更加重视。
参考文献
[1]杜丛娟 小学英语教育的策略，2016。
[2]马建檬 国内外小学英语自主学习策略培训研究综述，2017。
论文作者:丁玉娥
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
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