云南省普洱市景东县曼等乡中心完小 676215
摘 要：语文是人类最重要的交际工具，不同于一般的工具，它承载着人类文化。小学语文课堂是教师引导学生掌握基础知识，培养学生学习的能力，为探索人类文化打下扎实的基础过程。要将学生培养成为有积极主动的学习态度，有独立探究获取知识的能力，养成团结协作的合作精神的新一代。为了有效实施新课程，课堂上可根据自己的能力和经验，学生的需要、经验和成熟水平，以及不同的教学内容、教学目标、教学环境等因素，来选择不同的教学策略。
关键词：经验 情感 目标 需要 能力
一、根据自己的能力和经验选择教学策略
我们带到课堂上的是个人独有的长处、弱点、经验、能力和兴趣，这使得我们的课堂不同于其他任何课堂。在以往的教学中，我们往往倾向于采用我们已经用过的或者贯于使用的教学策略。殊不知，这些方法过于频繁地使用会导致我们自身停滞不前和学生的厌倦。在新教材的实施中，我们要在积累自己的能力和经验的同时，大胆地尝试一些新的教学策略，使我们的课堂不断迸发出新的火花。
例如，有一位老师在教学《快乐的公鸡》时这么引导：师：小公鸡遇到了一个什么问题？生：怎样才能快乐？师：小公鸡的问题解决了吗？生：解决了。师：它是怎样解决的呢？生：它去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？生：它爱动脑筋，他有了问题就去问别人。生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。而另一位老师在教学这一内容时，则让学生反复朗读课文，对文本熟悉之后，问：读课文之后，你有什么话想说？生1：小公鸡遇到了一个问题，就是怎样才能快乐呢？生2：小公鸡真聪明，遇到问题后就去问别人。生3：小公鸡不仅爱动脑筋，还很虚心，它接受了爸爸的意见，帮人们做事了。生4：我要向小公鸡学习，做一个爱学习、虚心的孩子。生5：我很喜欢这只小公鸡，它遇到问题就去问别人，还很虚心地接受爸爸的意见。生6：我要感谢小公鸡，是它让我懂得只有劳动才能快乐。……前一位老师在阅读教学中，教师事先设计好问题，学生被动回答问题，学生自己想的东西很少，使学生的学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力，使他们对学习产生厌烦的情绪。这样的课堂，违背了新课程的理念，远远落后于时代的潮流,语文教学，不是教师故弄玄虚的技巧，也不是教师讲述本人的读书心得，而是引导学生在语文实践中去感受体验。
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二、根据学生的需要、经验和成熟水平选择教学策略
经过多年的教学，经验告诉我们，一些学生通过直接教学（如讲授和背诵）能取得较好的学习效果。对这样的学生，教学中我们多可采用讲解式的教学，但也应多用主动参与教学策略和探究教学策略来激发他们的主动性和积极性。鼓励他们做一个主动学习、喜欢学习的学生，而不要做那种老师教我才学的被动者。而一些学生在合作学习的环境中能学得更好，面对这样的学生，我们应该采用合作学习的教学策略，同时也要适当培养他们独立学习的能力，这又要求我们采用探究性学习的教学策略。当然，还有一些学生更适合独立地学习，对这些学生，老师应当多多鼓励他们，同时也常采用合作学习的教学策略，培养他们的合作精神。
三、根据教学内容和教学目标选择教学策略
在教学中，我们的具体目标是什么？在一堂课或一个单元结束后，学生能够做些什么？我们所选择的教学策略必须包含这些问题。同一个教学策略可以在不同的教学内容中使用。根据教学内容和教学目标的不同，也可以选择相同的教学策略。例如通过游戏，可以拓宽学生的自主习作空间。在习作教学中，要培养学生的兴趣和良好的习惯，就要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间。实践证明，游戏进入课堂，有利于激发学生有创意的表达。如“扳手劲”、“吹泡泡”、“竖鸡蛋的尝试”、“猜猜我写谁”等课堂游戏成了消除学生畏惧习作心理的良药，成了训练学生观察、思维和表达的最佳形式，为学生搭建从低段写话到高段独立习作的桥梁。如“扳手劲”就要先指名学生上台表演，表演前要对学生的动作提出要求。其次，游戏活动尽量做到全班参与，人人体验。这就要求教师不能心血来潮，临时安排，应该根据年龄段阅读和写话的总体要求，做好预设，一般是先易后难，先观察单个再整体参与。
游戏还大量运用于识字教学中，可以提高识字教学的趣味性。当然，不是所有的教学内容都适合用同一个教学策略。例如一个特定的实验，我们可采用演示法来进行教学，但是关于价值观的教学就不适合用演示法来进行教学了。
四、根据周围的环境和气氛来选择教学策略
周围的环境和气氛包括教室、学校和社区、可以利用的资源空间和时间。例如，在教学《我家跨上了信息高速路》一课时，采用实物展示并演示的教学策略，效果将事半功倍。教学时，我将学生带到多媒体教室，将电脑联网，再把课文中提到的内容，如“动漫世界中的米老鼠、唐老鸭、孙悟空”等一一从网上搜出来展示，还将如何发电子邮件用实例展示了一遍。这样，学生们接触了网络，课堂上发出了一阵阵惊叹的欢呼声，教学效果特好。
参考文献
[1]《云南教育》.2010年第4期。
[2]《小学语文教学案例专题研究》.浙江大学出版社出版。
[3]《小学语文教材教法》.人民教育出版社出版。
[4]《小学语文教法研究》.四川大学出版社出版。
[5]《新课程背景下的小学语文教学法》.首都师范大学出版社出版。
论文作者:袁德艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/9
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