学情分析：
对于高一阶段的学生们来说，学习积极性和主动性较强，有一定的参与意识。前面学生已经学习了“运动和力”的相关基础知识，在生活中也有一定的生活经验，经历了初中阶段的学习，对于定律的基础认识已经具备。但是，学生们的认识不够全面，且缺乏深度，所以要在学生们已有经验的积累上，对于学生进行有效的情境引导，实现由已知到未知的稳定提升。其中惯性现象是自然界、生活中的普遍现象，但是概念是抽象的。对“惯性”概念的理解对学生是一个难点，尤其是对于惯性现象进行科学的解释。
教材分析：
牛顿运动定律是连接力与运动的桥梁，特别是牛顿第一运动定律，它是运动学的基础，是牛顿物理学的基石。和初中知识联系密切，是学习理解牛顿第二定律的基础，起着承前启后的关键作用。
教学目标：
知识与能力：通过学习，使学生知道物体的运动不需要力来维持，能够理解力和运动之间的关系；知道牛顿第一定律逻辑推理的结果，理解其内涵；知道不受力的物体是不存在的；知道惯性的概念，并知道惯性的大小和质量之间的关系。
过程与方法：引导学生阅读教材进行自主学习和探究，进而培养学生逻辑推理能力；引导学生学会透过现象看本质，避免主观臆断的错误；通过实验以及对于相关实例的分析，培养学生归纳和综合能力。用生活重点问题引导学生思考，使学生理解物理学习的现实意义。
情感态度与价值观：通过学生对于本课的学习，知道科学研究过程是充满曲折和艰辛的，并且在此过程中领会实验和推理的科学研究方法。引导学生能够用物理学科思维来观察和分析生活中的现象。
教学过程：
新课导入：很多同学在生活中都乘坐过公交车，在乘坐公交的过程中几乎都有这样的经历，那就是当公交车刚刚快速发动时，我们的身体就会不由自主的向后仰；而在公交到站或者紧急刹车时，我们的身体会向前倾，甚至会向前走几步，很多同学都说这是惯性所致，那么什么是惯性呢？它在物理学中的深刻含义是什么呢？让我们走进今天的新课学习——牛顿第一运动定律。
知识点一：理想实验的魅力
人们传统经验的认识：一块石头，用力才能移动它；马不拉车，车就不动，是不是有力才有运动，运动需要力来维持吗？这个看似简单的问题，曾经困扰了人们近两千年，并由此引发了科学史上一场意义深远、影响影响广泛的思想革命，改变了人们对世界的看法。这与我们物理科学发展上的三位科学家有关，请同学们阅读教材，了解相关知识。
活动探究：
让学生以小组为单位，利用桌子上的器材：毛巾、小车、玻璃板，自主设计实验，分别研究：1.用力推物体它运动，力撤物体停止运动；2.力撤物不停。
即桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就运动，不推就停；将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，，把小车推一下，它运动一段时间才停下来。
在学生实验探究结束后，教师引导学生说明操作过程和总结现象，最终和学生得出结论：物体的运动不需要力来维持。
为了证明这个结论，教师引导学生扩展思维，自己举一些有代表性的实例：蹬一段时间自行车后停止蹬车，自行车还会滑行一段距离；在冰面上踢出去的冰块要运动一段距离后才停止运动；空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；射出枪膛的子弹等等。
既然物体的运动不需要力来维持，刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出在哪里？
引导学生下用小球来做个对比实验。
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实验探究：
A.使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合，让小球从斜槽上自由滚下，标出小球在毛巾上滚动的距离；
B.使斜槽下端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在桌面上滚动的距离；
C.使斜槽下端与桌面上的玻璃吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在玻璃板上滚动的距离。
得出结论：运动小球停下来的原因是受到摩擦力的作用。
引导学生设疑思考：若接触面光滑到无摩擦，小球会怎样运动？
小组合作学习，在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结。得出结论，即：物体的运动不需要力来维持。力撤物停的原因是因为摩擦力。若无摩擦力，运动物体会一直运动下去。
实际上，最早发现这一问题的科学家是伽利略，他是怎样研究这个问题的呢？用多媒体课件展示：伽利略的理想实验，要求分别演示以下效果：
A.对称斜面，无摩擦小球滚到等高；
B.减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置自由释放要滚到等高，滚动距离渐远；把另一侧斜面放平，小球要到等高么，就会一直滚下去；
C.为了验证这个理论的正确性，下面通过气垫导轨实验来验证一下：
最后引导学生了解与教材相关的知识：伽利略的观点；笛卡尔的补充和完善；牛顿第一定律；看完相关内容后，让学生自己去比较三位科学家的观点，让学生自己阅读课本，寻找几位伟人之间的对话，了解物理发展史，同时引出牛顿第一定律。
在叙述力和运动之间的关系方面，谁最终概括的最全面、最完善。得出结论：牛顿牛顿第一定律更全面、更完善。
知识点二：牛顿物理学的基石——惯性定律
准确掌握概念：牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的外力迫使它改变这种状态。
结合牛顿第一运动定律提出问题：既然牛顿第一定律更完善，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？（深化学生对于定律的认知）
总结得出结论：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因。
再次提出问题：牛顿第一定律能否用实验验证？（不能，因为不受力作用的物体是不存在的。）
牛顿第一定律所描述的是一种理想化状态，但它却正确揭示了自然规律。因此，我们生活中的很多现象可以通过牛顿第一运动定律来解释。给学生呈现中国女子冰壶队在2008年冰壶世锦赛夺得亚军的精彩镜头，直观感受牛顿第一运动定律的内涵。
知识点三：惯性与质量
创设情景设疑：一个玻璃杯内盛半杯盐水，上面盖一块塑料板，板上放一只鸡蛋，用小棒猛击塑料板，塑料板离杯飞出，鸡蛋却问问地落入杯中，你知道鸡蛋为什么没有随塑料板飞出吗？
物体这种保持原来运动状态不变的性质叫惯性。惯性：物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。
举例：载重货车启动时，由静止到高速运动得需要很长一段时；百米冲刺到终点后，体重大的运动员很难停下来。
对惯性的理解：①普遍性：一切物体；②无关性：与受力、运动都无关，只与质量有关；③唯一性：质量是惯性大小的唯一量度，且质量越大惯性越大；
本课小结：
回顾历史，各位科学家的贡献，强调一下伽利略“理想实验”的意义。牛顿第一定律告诉我们亮点：即（1）物体都有“惯性”，（2）力的作用效果是改变物体的运动状态。
论文作者:郑阳民
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：定律论文; 物体论文; 惯性论文; 小球论文; 斜槽论文; 引导学生论文; 伽利略论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;