一、家校合力，促使小学生良好习惯的形成在其人生中无可替代。
曾经有位教育学家说过：“人类十分之九的动作都来自习惯,而这种习惯的培养大都是在学生阶段完成的.但是习惯有好有坏,习惯养得好,终生享福,习惯养得不好,终生受累。”而在每个人的人生观及价值观形成的过程中，小学既是起始阶段也是关键阶段，在这一阶段培养孩子们形成良好习惯，不仅有利于他们取得良好的学习成绩，而且对他们今后的学习、工作以及日常的生活都会有重大影响。小学阶段是良好习惯养成的关键时段,这个阶段的孩子有如一张白纸，有着超强的模仿力和极高的可塑性，培养其良好习惯比较容易。小学生的大部分时间要么是在学校，要么就是和家人在一起，因此，只有将学校的思想教育和家庭的日常引导紧密结合，全面覆盖，几乎无缺漏地将孩子们导往正确方向，这对于培养小学生的良好习惯，树立正确的人生观价值观至关重要，无可替代。
二、家校合作，培养学生健康成长的模式多种多样。
每一间学校和每一位老师都希望将学生培养成人成才，而几乎所有的家长更是盼望子女成龙成凤，他们的方向是共同的，目标是一致的。要想达到这一终极目标，就必须关注学生学习和成长的每个细节，根据每个小学生的性格特点去开展思想教育工作，充分采用一切可以运用的模式，展开学校与家长无间隙的沟通与合作。
1、充分利用常规教学中的学科特点进行家校合作，齐心协力培养学生。
比如，在日常教学过程中，小学道德与法治课是落实教育立德树人根本任务的一门学科，其教学中有不少关于行为习惯的培养，规章制度和法律法规的学习以及遵行的内容。这一类的课程，如果纯粹靠老师课堂的教学及在学校的引导和规范是远远不够的，这就需要学科老师用电访、家访、微信等多种交流方式与家长沟通，围绕学科学习目标，以学校及课堂教学为主导，结合家庭教育和家长日常生活陪伴中的规范，通力协作，在培养小学生的正确人生观、价值观，形成良好习惯的过程中达到事半功倍的效果。
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又例如在语文课的教学中，有不少的名人名言、励志故事、寓言童话……学科老师通过课堂教学并辅助以邀请家长参与的家庭作业，把家长拉进这一对孩子的教育过程中，就能够更有效地影响、引导学生树立坚强的意识，形成良好的学习习惯，培养优秀的品格。
2、在开展班主任的日常工作中与家长合作，为培养优秀学生起关键性作用。
在小学的日常班级管理和学生的培养引导方面，班主任工作是重中之重，有着无可替代的地位，而家长、家庭的引导、影响对小学生的教育和成长同样发挥着举足轻重的作用。双方能够良好地进行沟通，向同一方向发力，必当效果斐然。
首先，班主任可以通过主题班会的模式进行交流，一方面向家长汇报班级工作，反映小学生在学校的学习及成长情况，同时引导家长充分认识与老师、班级合作的重要性。另一方面也还可以在家长中树立典型，生动而切实地介绍经验，达到以点带面，以少数家长带动大部分家长，以个别优秀学生带动大片学生成长的目的。
其次，班主任可以有准备、有计划、有目的地约谈部分家长，针对现阶段孩子的学习及思想发展现状，共同探索有利于孩子发展的方向，商讨双方如何合作互促，努力去培养孩子的良好习惯，引导孩子健康全面发展。
再次，班主任还可以利用微信、短信、电话、校讯通等现代工具，随时了解班里每一位学生的动向，与家长们保持持续有效的沟通、互动，指导家长恰当地与孩子进行交流，促使小学生身心、人格健康发展，培养其浓厚的学习兴趣。使家校双方对孩子的培养、促进方向一致，互补互利。
三、重视全校一盘棋式的家校沟通互促活动，进一步巩固、强化家校合作力度。
一方面，学校由于行业的限制性，其资源存在许多不足。而学校的小学生来自不同的家庭，其家庭资源也各不相同，学校可以充分调动家长们拥有的各类资源，来弥补学校资源不足的短板。比如，可以请司法系统的家长为孩子们讲授法律法规；请消防员家长为孩子们传授消防安全知识；请医生家长为孩子们介绍日常身体健康知识；甚至可以请农民家长以实际体验为孩子们解答农作物的养护、生长问题。从而达到家校资源共享，开阔学生视野，全面提升学生素质的目的。
另一方面，学校在家校合作中应该占据主导地位，可通过适当邀请家长参与校务管理，开展主题性的学校牵头、家长积极参与的户外拓展或亲子交流等多种多样的活动，有目的性地引领家长参与对学生的引导、培养，让孩子们形成良好习惯，树立正确人生观价值观，进一步巩固、强化家校合作。
鲁迅先生说“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来，不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。”可见对小学生的培养何其重要！让我们合家校之力，互促协作，为了孩子的未来，自己的未来，国家、民族的未来而努力
论文作者:刘科萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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