摘要：小学数学是培养学生数学能力的基础，结合小学生的心理特点，教学中通过情境、快乐体验、兴趣问答等教学方式，把有意记忆和无意记忆充分调动起来。在愉快的数学课堂教学中，加强数学知识的衔接性，提高小学生的学习能力和思维发展。
关键词：小学数学；课堂教学；吸引注意力；技巧
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-124-01
数学的连贯性非常强，所以需要学生在进行学习时要全神贯注，但是由于小学生的自制力非常弱，由此想要提高学生的数学成绩，就要了解学生的心理特点及兴趣爱好，然后对症下药，小学生刚刚接触新的环境，并且依据小学生的心理特点来看，此时其小学生的好奇心是非常强的，所以老师可以充分利用学生的好奇心及兴趣来制定教学的计划，集中学生的注意力，以此来达到教学的效果，并且可以促进学生养成良好的听课习惯，对以后学生的学习之路有非常重要的作用。
1.注意力对小学数学教学课堂的高效教学作用
在教学课堂上，学生专心听课，集中注意力去思考教师提出的教学问题，并在思考的过程中提升自己的思维能力和综合素养。课堂教学是整个教育教学中的关键部分，课堂也是教育教学活动最主要的活动场所，通过具有目的性的教学模式，培养学生的学习能力，提高学生的知识吸收能力，能够使得学习效果高效化，这也突出了吸引学生注意力对小学数学教学课堂中的高效教学作用。
2.吸引学生注意了的技巧
（1）创设新奇情境，引发学习热情
小学生的好奇心非常强，所以任何新事物都可以轻松引起他们的注意力，所以在数学课堂上创设新奇情景，可以吸引他们的注意，提升他们对于数学学习的兴趣，使他们热爱数学的学习、主动参与学习过程。为了有效引发学生注意，教师要根据不同教学内容经常变换情境风格，给学生以视觉和听觉上的冲击，诱发他们的学习注意力。如在教学苏教版五年级上册“用字母表示数”时，利用多媒体课件呈现一幅“数青蛙”动画，画面中一只只可爱的小青蛙从池塘中跳上岸，排着整整齐齐的队伍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着青蛙的蹦跳，教师和学生跟着一起数：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，……”形象生动、
活泼可爱的小青蛙一下子吸引住了学生，而且他们还着迷于其中富有意思的数学规律。于是教师顺势提出：“这样数下去没完没了，我们能否用一个什么符号来代表青蛙的只数，再表示出相应的眼睛只数和腿的条数？”学生在数数的过程中自然而然地产生了新的学习需求，学习热情一下子涌现出来。
（2）赋予愉悦体验，掌控学生注意
在数学教学中寓教于乐，赋予学生愉悦的体验，让他们感觉到活动的乐趣，为活动所着迷，起到激发学生注意，将学生的内心抓住的作用。有悬念，有思考性和挑战性的活动更能吸引学生，能紧紧扣住学生心弦。数学教学中，为了使学生产生愉快的成功体验，教师可以让学生亲手操作，在亲身经历过程中获得真实体验，享受成功快乐。例如，在教学苏教版三年级下册“长方形和正方形面积计算”中，上课伊始，教师对学生说：“大家已经认识了面积和面积单位，并学会了估算一些物体和图形的面积，你们桌上有一张长方形纸和一些1平方厘米的正方形塑料片，你们能够自己想办法测量并推导出长方形面积计算的方法吗？”接下来，让学生动手操作，教师在一旁留心观察各小组的探究情况，适时参与其中，和他们互动交流，分享他们的快乐。学生专注于各自的操作，边思考边动手，边观察边比较，当他们通过自己的努力探究出长方形面积计算公式时，他们的兴奋之情溢于言表。
（3）授予学生特权，调动参与激情
为了充分彰显学生是学习的主人，教师除了为学生创设更多的活动机会，鼓励他们积极参与探究活动，还可以在课堂上和学生互换角色，当学生自己有什么想法或者对教师的讲解有疑义时，可以随时到讲台上阐述自己的观点。这样的尝试，有效调动了学生参与学习的激情。
在四年级下学期末“图形王国”的复习与整理中，有这样一道题目：长度为2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小棒各2根，任意选3根小棒围成三角形，你能围出怎样的三角形？要围成平行四边形，最多用几种不同的小棒，最少呢？要围成梯形，最多用几种不同的小棒，最少呢？在讨论交流时，由于施行了“小老师”制度，思维敏捷、性格外向的学生主动
站到讲台前，有模有样地当起了教师，边操作演示，边讲解方法。在他讲解演示时，下面的学生目不转睛，个个将目光注视在“小老师”身上，全神贯注地聆听他的讲解，学生的注意力竟然比教师讲课时还要集中。学生之间年龄层次比较接近，没有隔阂代沟，互换角色的方法大大激发了他们的兴趣，使他们注意力更集中。
结语：
在新课改的教学理念下，研究数学课堂吸引小学生注意力的技巧，充分调动学生的学习积极性，把无意注意和有意注意同时发挥在数学课堂对数学知识的学习上，让小学生的思维和数学知识交锋，在小学生实现自身主体学习地位的同时，体会在知识海洋里遨游的乐趣。教学需要老师把教育心理学的理论与现代化教学相结合，以确保成功吸引学生的注意，以此来提升数学的教学质量。
参考文献：
[1]胡平.小学数学低年级小班教学方法浅谈[J].中国校外教育.2016(17).
论文作者:李娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
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