关键词：小学语文；核心素养；识字教学
前言：在重点培养儿童语文方面核心素养的教学期间，语文教师除了要对基础知识进行讲解之外，同时还需着重培养儿童语文方面的核心素养。尤其是在低年级的课堂教学期间，语文教师需重点激发儿童的语文兴趣。作为低年级的教学重点，识字教学乃是后续教学的重要基础，语文教师需对此加以重视。因此，语文教师对低年级语文学科识字教学的具体策略展开探究十分必要。
一、创新方法，着重激发儿童识字兴趣
针对低年级的儿童来说，教师单纯进行识字方法的灌输，机械式的重复汉字抄写无法激发儿童的识字兴趣。在此教学模式之下，儿童记忆汉字的速度快，但是遗忘速度也很快，而且出现很多错误。所以，在核心素养具体引导之下，语文教师需对原有的教学方法进行创新，着重激发儿童识字兴趣。课堂之上，语文教师可以运用包含生字的图片和拼音卡片来帮助儿童识字，并且鼓励儿童按照自身能力自主认识汉字。同时，教学期间，语文教师也可以借助游戏方式对生字卡片进行随机抽取，然后让儿童进行认读，以此来激发儿童的识字兴趣。语文教师还可借多媒体来让儿童在视听融合的环境当中认识汉字，这样可以对儿童的多种感官进行调动，促使其学习期间的积极性与识字效果得以提升。此外，对于低年级儿童而言，其主要运用的是形象思维，拥有加强的好奇心，非常乐于对自身见解进行表达，所以教师可对儿童这些特点加以利用，引导儿童从看字做起，引导儿童在细致观察这一基础之上发挥自身的想象力来说汉字，识汉字。例如，进行“日”字的课堂教学期间，语文教师可借多媒体把“日”字由甲骨文与篆文的演变过程加以展示，让儿童按照“日”的甲骨文来猜测“日”的含义。这样一来，可以成功激活儿童的好奇心，让儿童踊跃发言并且大胆猜测。当儿童回答正确以后，语文教师可顺势对汉字具体演变过程进行讲述，让儿童正确识字，同时通过识字对传统文化进行了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、组织活动，提升识字教学整体效果
对于低年级的儿童而言，难以长时间集中精力。所以，教师数次提醒以及呵斥都难以获得较高效果。所以，若想强制性的让儿童把注意力长时间的集中在课堂之上，教师需要增强教学的吸引力。课堂之上，教师除了要对儿童兴趣进行激发之外，同时还要善于利用有效时间开展多样化的识字活动，这样可以让儿童对所学内容保持长久的兴趣，进而对识字教学整体效果进行提升。当儿童初步识字以后，语文教师可组织不同的教学活动，以此来对识字效果加以巩固。例如，语文教师可让儿童展开分组识字这个游戏，让儿童结合不同的字表演节目，分组进行识字比赛。同时，语文教师还可借多媒体把识字教学变成射气球的比赛，假设和汉字对应的图片、拼音或者写着汉字的那个气球连线，那么气球便会爆炸。假设连线错误，那么气球便不会爆炸。游戏开始以后，由各组轮流选派代表进行气球射击，最终比一比哪组气球剩余数量少。这样一来，可以让儿童在游戏当中一直保持较高的学习兴趣，主动对汉字进行学习，进而提升识字教学整体效果[1-3]。
三、联系生活，让儿童实践与体验汉字
事实上，识字的主要目的在于对汉字进行正确运用，儿童在低年级认识汉字，能够为其后续阅读以及写作奠定一定基础，同时还能在实际生活以及交际当中运用汉字。所以，在核心素养具体指导之下，语文教师应当联系生活，让儿童实践与体验汉字。例如，课堂之上，教师可组织火眼金睛这样的纠错活动，带领儿童把练习册以及作业本当中错字找出来，同时对错误原因进行探究，进而加深儿童对于汉字的认识。同时，教师还可带领儿童进行找汉字的活动，带领儿童在学校走廊、黑板报以及教材当中寻找认识的字，并且将找汉字这个活动延伸到现实生活当中，以此来增强儿童的自豪感，让儿童在实践当中认识汉字，并且体会汉字的具体用法以及意思。
结论：综上可知，在核心素养具体指导之下，识字教学可以起到很多作用，能够激发儿童的识字兴趣，让其对汉字产生学习欲望，帮助其对更多的文化知识进行了解。教学期间，语文教师需对低年级的儿童特征加以充分认识，积极对教学方法进行创新，着重激发儿童识字兴趣，多组织活动，提升识字教学整体效果，同时联系生活，让儿童实践与体验汉字。只有这样，才可促使识字教学整体效果得以提高。
参考文献：
[1]周梦竹，万四光.新课改以来小学语文低段识字教学研究评述[J].文学教育(下)，2019(12)：146-147.
[2]李辉.小学语文教学中识字写字教学有效性的思考[J].学周刊，2019(34)：63.
[3]张兴斌，侯希霞.分层教学，高效识字——小学语文低年级识字教学探析[J].课程教育研究，2019(44)：185.
论文作者:李亚娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：儿童论文; 汉字论文; 语文教师论文; 素养论文; 兴趣论文; 核心论文; 效果论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;