关键词：小学科学；培养兴趣；多媒体资源；科学实验；课外生活
兴趣在小学阶段学生的教育中占据着重要的位置。它是成功教学的先导因素所在，是实现学生由无意注意向有意注意转换的媒介，是促使学生积极、主动学习的内在驱动力。对于科学这门相对抽象的学科来说，培养学生学习这门学科知识的兴趣是取得良好教学效果的关键因素所在。为此，作为小学科学教师，我们应在充分研究学科特征的基础上，积极探究开展科学教学的有效方法和策略，从而打破传统一味灌输式教学模式的束缚，不断促进科学教学质量的改进和提升。
一、借助多媒体资源，激发学生探究热情
在信息经济迅猛发展的时代背景下，多媒体技术作为一种形象、直观且吸引学生课堂注意力的教学手段，在课堂教学中应用的范围愈加广泛。小学科学教师应充分借助信息化资源的这一优势，巧妙将多媒体技术引入到课堂中，将枯燥的文字以生动直观的画面形式呈现出来，从而引发学生强烈的学习兴趣和探究欲望，推动科学教学活动的顺利进展。
例如，以“今天的天气”这部分内容为例，为了达到课堂激趣的目的，我在课堂伊始环节利用多媒体为学生展示了一段天气预报，从天气的阴晴状况、温度、风力以及风向等几个方面，对我国主要城市的天气进行了介绍。熟悉的场景和画面极大地引发了学生的关注，我也趁机引导学生观察表示天气的符号是怎样的，仔细观察这些符号的特征。之后，利用多媒体给学生展示了其他地区的天气，让学生仿照刚才天气预报员播报天气的情境，对这些地区的天气进行介绍。学生对这种形式的活动表现除了浓厚的兴趣，纷纷参与其中，我也顺势将与介绍天气的知识引入进来，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助多媒体资源直观展示知识，刺激并调动了学生的多重感官，同时激发了学生学习的积极情感和良好情绪，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、借助科学实验，增强课堂教学趣味性
科学作为一门对自然界中的事物进行探究的学科，其能够顺利开展与大量的实验是分不开的。许多科学原理的验证也是经过反复实验得来的，因而实验是科学教学的基本特征。观察现如今的科学教材也不难发现，几乎每个小节都设置有实验操作的内容。为此，小学科学教师应从学科的这一特征综合考虑出发，巧妙借助科学实验来化解科学知识的抽象性，并增强学生对科学知识的理解和认知，使科学教学效果得到有效改进和提升。
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例如，以“有趣的沉浮现象”这部分内容为例，为了使学生充分认识到物体在水中是有沉浮现象产生的，教师可以为学生设置检验物体沉浮的实验，使学生在实验探究的过程中体会到科学知识的奥妙所在。首先给学生提供乒乓球、皮球、钉子、铁块、木块、石块、泡沫塑料板等物体，以及水和水槽等实验设置，之后，让学生首先对这些物体在水中的沉浮现象做出猜想，并通过实验的形式验证猜想。在猜想的过程中，学生可能对钉子在水中的沉浮现象不太确定，教师可以先向学生展示这一实验现象，使学生对具体的实验结果有深入的了解和认识。如此，通过设置趣味实验教学，增强了学生对抽象科学理论知识的理解，强化了学生学习科学的兴趣，促进了科学教学质量的改进和提升。
三、借助课外生活，强化学生的学习兴趣
鉴于科学探究的内容大多与学生的实际生活密切相关，因而借助课外生活的开展来增强学生对科学知识的认识不失为有效的方法和策略。为此，小学科学教师可以在完成相关内容的教学后，积极组织学生开展生活化的课外时间活动，鼓励学生充分运用所学科学知识解决生活中的问题，同时巩固并验证课堂所知识，实现课堂教学的有益延伸和拓展，使科学教学效果得到全面改进和更新。
例如，完成“灯泡亮了”这部分内容的教学后，教师可以让学生在课下研究电路的连接状况，比如通过探究手电筒中电路的连接来探究灯泡发光的原因所在，从而增强对这部分知识的认识。之后，教师可以让学生在课下自行设计电路，即利用电源、开关、导线以及用电器等相关器材设计电路，保证可以使灯泡发光发亮。如此，通过开展实践性的探究活动，达到了学以致用的目的，将学科这门学科的实用价值和作用充分凸显了出来，对促进科学教学效果的提升产生了积极的影响。
总之，兴趣作为激发学生好奇心、求知欲和探索欲的动力，在课堂教学中占据的位置不言而喻。作为小学科学教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究培养学生兴趣的有效方法和策略，将科学知识本身的趣味性充分散发出来，为最终达到学科学、用科学的目的贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李军.浅析小学科学教学学生兴趣的培养策略[J].小学生（下旬刊），2017
[2]单萨娜.如何激发小学科学学习兴趣[J].少儿学科周刊（教育版），2014
论文作者:张春菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
标签：科学论文; 学生论文; 兴趣论文; 学科论文; 小学论文; 天气论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;