摘要：本文主要以初中英语阅读教学语篇分析法运用探寻为重点进行阐述，结合当下初中英语阅读教学实际情况，首先分析初中英语阅读教学语篇分析法运用背景，其次从选取科学的话题导入与教学策略、分析语篇文本的组成结构、有效分析科学运用几个方面探讨初中英语阅读教学语篇分析法运用措施，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：初中英语 阅读教学 语篇分析法
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-007-01
阅读既是获得语言输入、学习语言知识的重要途径，又是需要培养的重要语言能力，因此阅读教学在英语教学中占有举足轻重的地位。然而在实际的初中英语阅读教学中，总是存在重“词汇、语言点”，轻“阅读”的问题，导致学生只知道以累计词汇量来提高阅读理解的效率, 而缺乏整体理解和把握阅读语篇的意识和策略，久而久之不利于学生英语素养的发展，所以初中英语教师要积极的运用语篇分析法，推动英语语篇阅读教学的进程。
1.初中英语阅读教学语篇分析法运用背景
所谓的语篇分析法，可以按照一些角度对其内涵加以研究，语篇分析法重点是教师以整体为基础，针对其中包含的主旨精神进行分析，之后针对性的理解语篇中涉及的句子和段落；语篇分析作为解读性活动的一种表现，注重在语篇整个体系的环境下分析语篇文本中的衔接技巧和逻辑结构，十分关注文化和情感以及情境角度对语篇文本的处理流程，全面解释语篇语言资源内容。最后语篇分析展现出词句层次、结构层析以及应用层次等三个角度。
在初中英语教学中，语篇分析法的运用可以帮助学生更加全面的了解文本中心内容和创作思路，促使学生明确语篇文本创作的框架，加强学生语言能力的培养效果。与此同时语篇分析法的运用可以增加学生思维的培养实效性，语篇的分析促使学生掌握英语词汇和单词的运用技巧，鲜明的阐述英语内涵，容易增加学生对文本内容的掌握和喜爱程度，针对学生感兴趣的内容，学生会用心感受和体会，便于学生正确思想观念的形成。
2.初中英语阅读教学语篇分析法运用措施
2.1选取科学的话题导入与教学策略。语篇分析法重视对阅读材料相关背景的导入，初中英语教师在设计阅读教学环节的过程中，可以选取多种方式导入阅读主题，主题尽可能紧扣所教学的语篇话题，让学生对即将阅读的材料背景、内容以及结构有初步的认识，激发学生阅读兴趣。教师可以通过网络或者微课教学方式，给学生设置轻松的学习情境，开展英语阅读的分析活动，找到阅读材料的重点内容掌握语篇文本的具体含义。与此同时，运用小组教学方式提供阅读教学的有效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中学生生活背景与学习经历存在差异，其养成的学习习惯也存在不同之处，所以教师有必要对学生进行分层教育，设计小组合作学习内容。教师可以针对不同性格的学生组建一个小组，促使学习小组之间的学习水平大致相同，保证小组成员可以在学习中互相学习和帮助，共同发展。此外，教师可以组织学生以小组为单位进行角色扮演，基于教师的引导完成教育分工，激发学生学习兴趣，便于教学评价环节的开展，不断完善英语教学机制。换言之教师引导学生在分析语篇的过程中，组织学生各自执行自己的任务，以掌握文本内涵为基础，研究语篇文本的语句，保证学生阅读水平的提升。
2.2分析语篇文本的组成结构。初中英语教师可以通过语篇分析法引导学生不仅关注语篇的语法功能层面，还重点关注语篇文本的组成结构。教师可引导学生关注文本的开头与结尾部分，初步掌握文本的体裁，科学的解读文本主题与文本配图的具体内容，以最快的速度掌握文本的意思，同时帮助学生理解语篇的整体结构、句际关系、段落之间的过渡、衔接等，培养学生逻辑思维能力及篇章的整体架构能力。之后教师采取任务教学法引导学生深入分析文本，给学生创设良好的阅读环境，调动学生学习积极性和热情，实现学生与文本作者的交互过程。
比如新目标教材八年级下《Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World?》这篇语篇的教学，教师可以引导学生用skimming的方式快速找出文章三个自然段的主旨大意（Facts and dangers, Achievements of climbers, Sprit of climbers）再借助scanning策略，在第一段中找出四个危险，在第二段中找出三个成就，引导学生思考：在这么危险的情况下，为什么还是有那么多的人冒险登山呢？通过讨论引入第三段登山者的精神，实现学生与文本作者思维的碰撞，领会作者的构思，从而掌握文本的结构框架，挖掘段落语句的内涵，强化学生英语语篇的学习效果。
2.3有效分析科学运用。在语篇分析法的运用背景下，初中英语教师要积极的组织学生思考和分析，同时把这种思想运用在生活中，激发学生口语交际的热情，发展学生英语语言表达能力。教师可以给学生适当的设置课外教学活动，促使学生全面的了解英语语篇内容，通过英语故事和英语演讲以及英语表演等教育活动，树立学生整体学习意识，针对活动中存在的问题给予学生针对性的指导，提升阅读教学质量。最后组织学生及时评价自己的学习情况，完善学生现有的英语知识储备量，掌握英语语篇阅读策略，给予学生英语综合能力的发展提供支撑。
结束语
综上所述，初中英语教师在开展阅读教学活动的过程中，要积极的使用语篇分析法，优化与整合现有的英语阅读教学体系，指导学生更加全面的了解语篇文本内容和结构，增加学生英语知识面，扩展学生学习视野，提高学生整体学习水平。
参考文献
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论文作者:尹龙燕
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
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