摘要：在新课改不断推行下，为了从整体上提升学生的核心素养，广大初中英语教师也在积极探索、尝试更新颖、科学的教学策略、技术手段，希望能够以此来优化授课内容与环节。其中，针对微视频在英语听说教学中的灵活引用来讲，除了学生学习兴趣的激发，也能够促进学生听说能力的全面提升。为此，其教师应给予深入研究。
关键词：微视频；初中英语；听说课
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-105-01
前言
新课改强调在初中英语课堂上，教师应结合学生个性特点、各方面潜能优势来优化教育培养方案的制定，对教学时间做出合理分配，为学生良好学习态度、浓厚学习兴趣的激发、发展创造良好条件。为此，教师就可以引用简短、便携且易懂的微视频来优化听说教学活动的设计组织，为学生的学习、巩固提供有力支持，促进听说教学水平的不断提升。
一、微视频制作的优化措施
在微视频制作过程中，其教师应提前对学生现阶段认知水平、年龄与个性特点，以及学习习惯等方面做出综合分析，基于此来完善微视频制作，以此来确保其优势特点能够在英语教学中得到充分发挥。同时，为了进一步提升微课质量，其教师还应对以下几个方面做出充分考虑：一是，保证微课内容准确性。教师要结合实际需求，对微视频内容作出不断完善、举措，以确保不会有拼写、排版等措错误的存在；二是，要制作出更整洁、精良的版面。不论是哪一微课画面的背景、字体格式，以及切换方式，都要做到协调统一；三是，语言要始终坚持简洁、精确。在整个制作过程中，语音讲解是需要尤为注意的一部分，且不论是教师录音，还是引用其他的配音方式，都要在示范、讲解中达到简洁、明确重点；四是，要注重、增强整体设计的趣味性[1]。在听说教学中引用的微视频，通常都是供学生自主观看学习的，所以，要想有效落实预期教学目标，其教师就要呈现出生动有趣、层层递进的微视频语言、画面与内容排版。
二、基于微视频培养学生口语交际能力
对于初中生来讲，要想促进其口语交际能力的不断提升，就要在日常教学中多为学生提供英语交流的机会，而在实际交流中，为了帮助学生更轻松、高效的掌握所学句型、词汇，其教师就可以引用微视频来优化听说教学环节。不论是对初中英语学习，还是读学生今后的学习成长来讲，听说教学都是至关重要的，因此，教师应注重微视频的精心设计与制作[2]。
比如：某教师在讲解“I’m more outgoing than my sister.”的相关内容时，学生虽然是初次学习人物的对比，但由于与学生生活实际密切联系，其教师应给予足够重视与精心设计。为此，教师可以基于微视频来播放怎样比较自己与其他同学，然后引导学生结合微视频的示范来轻松完成I’m +adj/adv比较级+than+比较对象，为学生后期的学以致用提供有力支持。
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三、基于微视频来完善听说课教学方式
在初中英语课堂上，之所以要优化听说教学活动的精心设计，主要是为了给学生营造出更理想的锻炼听说读写、表达的机会与环境。为此，教师就可以基于微视频的制作、灵活引用来为师生创造出更理想的互动交流环境。在课堂上进行微视频放映之前，教师可以先不告诉学生本节所讲知识，而是让学生带着自身各种疑问来全身心的投入到教学活动中，以此来激发 、拓展学生的独立思考能力。除此之外，教师也可以精心一些密切联系的问题来让学生做出深入思考，并在回答中进一步锻炼自身表达能力，这样既有助于课堂良好氛围的营造，也能够基于微视频的恰当引用来对授课内容、环节做出不断优化[3]。
比如：某教师在开展关于“Is this your pencil?”的听说教学活动时，就先为学生播放了相关微视频，优化pencil，dictionary等单词的呈现，然后让学生通过小组讨论来表达自己都学到了什么知识，本节课的学习重难点是什么？这样既可以帮助学生明确自身存在的不足之处，也能够促进听说教学效果与效率的大幅度提升，为学生提供更多听说锻炼的机会。
四、基于微视频来优化教学情境创设
在以往的英语课堂教学中，很多教师都未重视起学生主体地位的突显，也很少会为学生拓展出独立自由的学习、练习空间，所以，学生的发音、语法应用才会存在诸多问题，进而给学生今后的应用、交流增加诸多阻碍。对此，在听说教学活动设计中，教师可以通过制作微视频的方式，以动态形式来呈现教材中的对话、图片，然后指导学生结合微视频的呈现来对一些对话进行模拟。除此之外，其教师还为学生拓展出了一定的独立空间，让学生结合微视频播放的内容进行自由朗读，这样既可以帮助学生明确自身在朗读上存在的一些不足，也能够促使其自然的提升口语能力。
比如：某教师在开展关于“How much are these socks.”的听说教学活动时，由于其内容涉及到商品购买的问题，所以，其教师就通过微视频来为学生呈现了到服装店购物的各类场景，然后基于此来优化一系列教学活动的优化设计，并进行了以下几方面的询问：“How much is、、、?It’s、、、. How much are、、、? They are、、、.”通过开展这样的教学活动，既可以引导学生正确认识到英语知识的实用性，也能够真正达到学以致用的目标。
结语
综上所述，在设计、组织各项听说教学活动中，通过微视频的科学、灵活引用，不论是对授课内容、环节的丰富、优化，还是对学生学习兴趣、效果的激发与增强都具有重要意义。对此，为了将微视频的优势特点充分发挥出来，其教师应结合实际需求，对微视频的制作、引用做出不断完善。另外，针对教师微课技术培训工作也要给予足够重视。
参考文献
[1]于潇泓.微课在初中英语听说教学中应用的建议[J].名师在线,2019(09):86-87.
[2]于潇泓. 微课在初中英语听说教学中的应用研究[D].石河子大学,2018.
[3]龚李梅. 微视频在初中英语听说课教学的微课应用探索[D].四川师范大学,2015.
论文作者:黄贤金
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学生论文; 视频论文; 教师论文; 教学活动论文; 英语论文; 初中英语论文; 内容论文; 《教学与研究》2019年11期论文;