关键词：新课程标准；合作学习；初中英语；课堂教学；有效渗透
引言
开展合作学习教师首先要正确认识的并不是简单的将学生分成若干个小组，而是引导学生在合作学习过程中能够根据自身的学习情况，有针对性的进行思考与探索，实现小组成员的优势互补，凸显学生的学习价值，充分展示个人特质，能够促进小组合作学习的有效建设，切实提高学生的自主学习能力以及团队交往能力。
一、从实际出发，进行有效分组
教师在初中英语实践教学当中开展小组合作学习，在开始之前要引导小组成员能够树立良好的合作交流意识，使小组成员在小组当中进行，互相配合互相交流。教师在教学当中也要积极的融入到小组的团队当中，及时的发现学生在小组学习当中的问题，并且开展积极的帮助和引导，使每一个初中生能够在小组中进行互动和交流，强化初中生的英语学习热情和动力。教师作为课堂的引导者，要及时尊重学生的主体地位和个性化的培养，塑造良好的课堂教学氛围，使学生能够表达自己的心声，提升学生的合作交流意识。教师在构建高校的小组合作交流平台时要注重提升学生的合作交流能力和合作交流热情，使学生具备一定的学习素养和学习兴趣，提升学生的理性控制能力。教师也要在小组教学中调整自身的教学行为，利用恰当的教学方式和教学语言，引导学生养成英语学习的兴趣和爱好，培养学生良好的学习习惯和学习能力，帮助初中生在小组当中，能够看到自身与同学之间的差距，从而进行有效的学习和发展。教师在构建高校的教学小组过程中要尊重学生，并且使学生重视自身与其他同学的差距，强化学生的学习动力和学习思维。
二、结合学情要素，明确教学目标
对于初中英语课堂中蕴含着丰富的教学内容和各项知识点，教师在抽象理论知识教学实践当中，要使学生能够深入的了解当前，学习所遇到的各项困难，使学生能够在学习当中理清学习要素和学习问题。教师也要安排小组学生在学习探究中，考虑到自身的学习状况，及时的进行教学的调整，确定学生的学习目标和学习思路，强化学生在合作交流当中的热情培养学生的学习动力和学习意识。教师要帮助学生在树立良好目标的同时，夯实学生的英语学习基础，帮助学生在探究当中学会掌握部分的英语知识，教师面对中等层次的教学学生，要使学生虚心向其他同学请教，从而完成教师所布置的教学任务。教师对于学优生在开展教学时要引导学生在实践探究当中养成正确的学习思路和知识拓展能力，能够完成更多的难题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当前英语教师在课堂实践教学当中要提升学生的知识掌握能力、情感体验能力、过程学习能力，强化学生在小组合作交流当中的学习目标和学习动力。
三、敢于合作学习，激发学生潜力
在初中英语课堂教学当中，教师通过小组合作交流的形式来引导学生，根据教师所销售的学习方法，进行互相探索和思考。由于在传统教学当中教师与学生之间存在一定的距离，所以教师要注重启发学生，培养学生良好的探究欲望和学习形式。教师要使初中学生在英语学习中学会合作探索，从而逐步强化学生的学习潜能，挖掘学生的学习动力。教师在教学培育时，要提升学生主动探究的欲望，增强学生敢于表达自己想法和看法的学习观念，使学生在思维上得到提升和完善。学生在小组内学会互帮互助，互相探究和交流才能够强化学生的合作交流能力和学习动力，有利于提升初中英语教学的质量，使教学目标更加清晰和明朗，符合学生的学习需求和学习思路。
例如：例如教师引导学生学习“ Know yourself”中的“ Reading people who are happy with their jobs.”通过教师引导交流，引导学生根据“职业与幸福感”这一内容进行同桌交流，帮助学生从阅读素材中摘取相关词汇，然后引导学生进行对话交流“ Why do people like their jobs?”“ What did the people get from their jobs?”且收发表相应的看法，并且根据教材内容进行摘录，通过合作学习学生能够在沟通交流过程中有效找到问题的解决对策，便于学生在交流过程中逐步深化思维认知。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在新课改背景下开展小学英语合作学习教师首先要给学生主动权，根据学生的实际学习情况，鼓励学生勇于发表自己的想法，同时教师也应当尊重学生之间的差异，有效处理好教学之间的关系，能够重视学生的课堂主体地位，培养学生的问题意识以及探究能力，才能够贯彻落实好素质教育理念，促进学生的合作学习发展。在实践教学过程中，教师必须要重视培养学生的探究意识，才能够进一步优化课堂教学内容，鼓励学生敢于提出问题，促进教学活动的深入开展。
参考文献：
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[4]程传伟.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J].成功教育,2017（32）:45
论文作者:孙丽娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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