贺桥珠
广东省河源市紫金县中山高级中学 广东 紫金 517400
摘要：在新课改的背景下，高中数学紧跟新课改步伐，在教学过程中更加注重学生之间的交流与互动，也更加注重对学生合作学习能力的培养，以此来弥补灌输式教育模式培养人才的不足。当前我国高中数学在教师与学生的共同努力下，取得了一些成就，本文就如何更好的提高高中数学质量，提出一些意见。
关键词：高中数学；教学；合作学习
合作学习指的是学生为了完成某一个共同任务，有明确分工的互助性学习。从小学开始老师就不停的强调合作学习的重要性，但是一直以来合作学习的教学也没有跳出灌输式教学的条条框框。现阶段依旧是教师上课讲课，学生被动听课为主，这种灌输式的教育方式在一定程度上扼杀了学生的自主学习，自主创新的能力，所以改变传统的教学方式势在必行。
1、高中数学教学合作学习的意义
1.1提高学习效率
合作学习倡导的出发点就是通过合作协作完成任务，最终达到提高学习成绩，提高学习效率的结果。高中数学是建立在小学初中数学的基础之上的，但是难度有了质的飞跃。学生在高中之前来自不同的学校，有不同的学习方法和学习习惯。合作学习可以让学生发挥自己的长处，促进学生之间的相互帮助相互提高，激发学生各自学习的潜能，提高学习效率。
1.2培养自主学习的能力
一直以来的传统教学方式都是教师讲，学生听，然后将知识点记下来，这导致学生眼中教师是绝对主导的地位，如果教师不在教室里面，学生就会觉得一阵轻松，甚至阵脚大乱不知道应该干什么。合作学习就是要将主导地位还给学生，让学生适应适应自我学习理解，然后通过合作学习解决主要问题的学习方式。教师做好自己的引导工作，让学生养成自主学习的好习惯，让学生真正的成为教学的主体。
1.3全面提高教学质量
素质教育的核心是面向全体学生，合作学习就是实现这一教育思想的有效途径之一。因为无论是小组合作学习，还是小组竞争学习，都是针对整体而言的。将数学成绩好的与数学成绩较差的学生混搭着划分在同一个小组里面，如果差生无法完成任务就会求助于优等生，从而促进全体学生共同进步，所以教师在编排小组的过程中要注意成员的选择，以此来保证全体参与，全体提高。
2、高中数学教学合作学习的建议
2.1合理分组
合作学习通常是以小组为单位的，分组是否合理直接影响着小组学习效率的高低。教师应该根据学生的成绩好坏，努力程度，个人能力以及性别比例来进行合理的分组。比如现阶段很多教师为了方便就让前后桌成为一个小组，或者是让学生自发选择和谁组成一个小组，这都是不太合理的。前后桌成绩都较差的话，小组合作可能就解决不了一个数学难题，学生以自己的喜好选择的话，可能会在自主自习时间都说小话，开小差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在分组的时候应该讲究“组内异质，组间同质”的原则，便于小组之间合作与竞争，比如在分组前先摸清楚学生的测试情况，知优等生，中等生，以及差生分别都有哪些，然后根据学生在课堂上的表现，以及对数学课堂的喜爱程度，来划分不同的学习小组。
2.2合理设计合作学习的内容
高中数学有很多知识点是不太适合学生合作学习的，因为一些理论性比较强的知识点，学生难以初中学习过的知识点来解决题目。比如说抽象函数，学生在学习抽象函数之前根本就不知道抽象函数是什么，更别说合作去解决抽象函数的问题了，所以教师应该根据课本内容合理的设计好学生合作学习内容，不能让合作学习流于形式。例如在学习立体几何就可以通过小组合作学习来解决实际问题，学生小学时候就开始接触几何图形，几何图像，当几何变成立体几何的时候，学生也有办法通过实际操作去做一个立体的模型，来观察总结出相关的立体知识。除此之外，还有函数与不等式，初中的时候就已经接触过函数了，现在函数有了定义域，教师在一旁指导，便很容易画出在某个固定定义域的函数图像，这样结合问题的条件，更容易解决函数问题。
2.3提高合作学习互动水平
在新课改背景下，学生才是学习的主体，但这并不表示教师的地位不重要。尤其是高中数学难度大，合作学习也不一定能解决问题，所以合作学习的过程中离不开师生之间的互动。教师可以将合作完成的数学题目先告知给学生，让学生回家查资料，并且对知识点有一个基础的认识之后，再到课堂上小组合作学习数学知识点。教师应该在巡视每一个小组的讨论情况，调节小组间沉闷的讨论气氛，然后对一些知识点进行提示，为学生指路。学生在积极发挥主动性的前提下，有了教师的帮助，更容易完成数学任务。
比如在教《互斥事件》的过程中，教师可以提前布置任务让学生准备两个白球，两个黑球，然后再课堂上让学生将球放入口袋中，随机摸出。问摸出两只白球的事件记做事件A，摸出一只白球，一只黑球的事件记做事件B，那么事件A和事件B是互斥事件还是对立事件，通过动手与合作讨论，很容易调动学生的积极性。
2.4明确合作学习的意义
很多教师都知道合作学习是为了提高学生的数学成绩，培养学生的独立学习的能力，但是实际上学生并不是在任何一次合作学习中，都可以找到正确的解决数学问题方法。学生在合作学习的过程中，常常会用到原来学过的知识点，容易被原来的知识点与惯性的思维方式将解题的方向带偏。教师在开展合作学习活动之前，教师应该要给予学生正确的引导，比如在学习《函数的奇偶性》的时候，通常所有的学生都记住了定律：奇变偶不变符号看象限，但是在应用的时候却不一定知道怎么应用。很多教师都认为为什么这么简单的题目，学生之间也讨论过了，却还是有很多学生在应用的时候出错呢？以此责怪学生在合作学习上不用心。
教师要时时刻刻牢记合作学习的意义是什么，合作学习是为了让学生养成合作学习，提高学习数学效率的一种办法，并且要用一种宽容和耐心的态度去为学生反复讲解一些比较基础的知识点，直到大多数人都解决这个数学难题为止。
3、总结
高中数学教学合作学习的应用，不仅仅需要教师更新自己的教育观念，将课堂主导地位还给学生，做学生知识点的引导者之外，还需要纠正学生长久以来在灌输式教育下养成的惯性思维模式，学会团结合作，学会学习，学会同学一起共同进步。
参考文献：
[1]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育,2015(25):20.
[2]文颖. 小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[D].海南师范大学,2014.
论文作者:贺桥珠
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
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