运用英语模块教学法突破阅读理解教学难点，本文主要内容关键词为：教学法论文,英语论文,难点论文,阅读理解论文,模块论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
阅读理解是中学英语教学的重难点之一。之所以难，是因为阅读理解旨在培养或考查学生综合运用语言的能力。它不仅要求学生具备熟练的英语阅读技巧，更重要的是要求学生掌握一定的词汇量，并能熟练运用所学语法知识来理解英语文章。在几十年的英语阅读教学和测试中，笔者发现并体会到，阅读技巧的培养并不是阅读教学的难点，因为不同语种间的阅读技巧是相通的。对于已经具备一定中文阅读能力的中学生，特别是高中生来说，掌握英语阅读技巧并不难，真正的难点是对文章中陌生词语的记忆，长句分析和英语特殊用法的理解（正是这些难点影响着学生对段落和篇章的理解）。近年来，笔者运用了“英语模块教学法”来突破阅读理解教学中的这些难点，收效明显。
“英语模块教学法”（English Modular Teaching Approach）是笔者运用“模块”原理（易仁荣，2009）在实践中探索出的一种教学方法。模块即板块，其内部特征相对独立，外部特征相互衔接。“英语模块教学法”的具体做法是把英语的语法、词汇和听说读写等语用能力的培养创建为若干个教学模块，使英语教学模块化、复杂问题简单化、枯燥知识趣味化、课堂教学高效化。本文介绍的在阅读教学中运用“模块教学法”突破教学难点的做法正是这种教学法的主要内容之一。
二、运用“英语模块教学法”突破词语记忆教学难关
实行《普通高中英语课程标准（实验）》后，学生要求掌握的词汇量大增。很多学生之所以阅读水平难于提高，正是因为单词不过关，阅读中遇到的生词太多，难于理解文章。如何通过阅读教学突破生词记忆这一难关是一大难题。近几年来，笔者运用“英语模块教学法”，将阅读理解中的生词创建一词多义、一词多变或一词多联等若干微型教学模块，从而帮助学生记忆和理解这些生词，收到了较好效果。
这个段落中画线部分是学生比较难记的单词，其中有些还是理解这段文章的关键。尽管采用跳读、猜词和联系上下文理解词义等方法可帮助学生理解这些单词的意思，但达不到阅读教学目的，即无法帮助学生在理解的基础上记忆这些单词，为以后的阅读打下基础。然而，如果在阅读教学中让学生孤立地记忆这些词语，不仅难记，而且效果不佳。为此，我们采用一词多义、一词多变或一词多联等微型教学模块来帮助学生记忆和理解以上画线词汇，效果较好，具体如下。
1.一词多义模块
2.一词多变模块
3.一词多联模块
在每次的阅读理解教学中采用这种“归纳—联想—总结”模块记忆的方法帮助学生记忆单词，他们所记的单词不是孤立的、零碎的，记住的是一串词语或一类知识，产生了记忆联想，提升了记忆效率（邓周平，1995）。比如当阅读文章中出现“postpone”这个难词时，学生就会通过在记忆中搜索模块同类词语“put off”和“delay”来联想该单词的意思；遇到难词“prohibit”时，就会联想到模块中的同类词语“ban”和“forbid”来获得帮助；碰到易错的固定搭配“look forward to（doing）”时，就会联想到“stick to,get down to,object to,refer to,lead to,belong to,be used to,be accustomed to,adapt to,adjust to”等一串属于同类用法的词语。这种做法不仅有助于学生在阅读理解中产生词语联想，降低句子理解难度，而且也提高了单词的浮现率，熟练了同类词语的用法，达到事半功倍之效果。
三、运用“英语模块教学法”突破长句理解教学难关
除了文章中的陌生词语外，阅读文章中的长句是影响学生阅读速度和质量的又一大难关。由于学生对长句中的复杂成分缺乏正确分析，弄不清长句中的主要成分和次要成分，往往对句子的理解不准确甚至理解完全出错。实际上，长句的共同特点是句子中含有从句、短语（过去分词短语、不定式短语和介词短语）或其他插入语，从而增加了句子的长度和理解上的难度（许红娥，2004）。如果我们把语法教学与阅读教学形成教学模块，把平时复合句、分词和不定式短语等语法教学结合文章中的句子理解来进行，引导学生通过分析文章中的长句来掌握各种从句、短语等在句子中的语法功能（而不是单纯地做语法单项选择题，因为语法教学主要是为阅读和写作服务的），对提高学生的阅读理解能力一定大有好处。
该句共有36个单词，理解上有一定难度。但如果抓住句子的主干部分“Professor H.Siegel…is a devoted teacher.and has a gift.…”，再弄清修饰主语“Professor H.Siegel”的过去分词短语“honored by Kentucky Educational Television as 'the best math teacher in America'”和修饰“gift（天赋）”的介词短语“for explaining mathematical concepts”，以及修饰限定“ways（方法）”的定语从句“that make them seem clear and obvious”，就能正确理解此句为“H.Siegel教授对待工作兢兢业业，被肯塔基教育电视台授予‘全美最佳数学教师’称号，他善于将各种数学概念解释得简单明了。”
Since it was hot in the studio,it came as a surprise to us to see one of the actors put on a heavy overcoat and start walking along the path.
该句共有31个单词，如果我们抓住句子的主干部分“see sb do sth”和固定搭配“it came as a surprise to somebody to do something（某人对某事感到惊讶）”，进而弄清“see…put on a heavy coat and start walking”的意思，就不难理解全句了。
在平时的语法教学中，教师除了摘选阅读文章中的典型长句外，也可以自己编写长句，并与语法教学形成教学模块，如例（4）、例（5）所示。
例（4）、例（5）两个模块中的三个长句意思相同，但分别采用了从句、分词短语（不定式短语）和介词短语等不同手段加以表达。通过这种模块教学使学生明白了从句和各种短语在句中的语法功能，提高了他们在阅读理解中的语言综合运用能力，真正达到了语法教学的目的。
四、运用“英语模块教学法”突破特殊用法教学难关
所谓特殊用法，是指英语中的固定搭配和特殊句型。在平时的阅读教学与考查中，我们经常发现，学生能读懂问题的题干及选项中的关键信息，但当他们带着这些信息回到原文中搜索答案时却举棋不定甚至于不知所措，因为文章中的一些固定搭配和特殊句型阻碍了他们的阅读理解。鉴于这一问题，我们同样可采用“英语模块教学法”来解决。
Proudly reading my words,I glanced around the room,only to find my classmates bearing big smiles on their faces and tears in their eyes.Confused,I glanced toward my stone-faced teacher.Having no choice,I slowly raised the report I had slaved over,hoping to hide myself."What could be causing everyone to act this way?"
What did the author' s classmates think about his report?
A.Controversial B.Ridiculous
C.Boring D.Puzzling
在这个段落中，如果学生不理解“bearing big smiles,glance around,slave over”等固定搭配，特别是对“bearing big smiles”的理解，就很难选出正确答案。实际上，此句中“bear”不是名词“熊”的意思，而是用作动词，表示“忍受”之意，例如，“can't bear one's smile（忍不住笑）=can't bear smiling=can't bear to smile=can't help smiling=can't resist smiling”此处的“only to find my classmates bearing big smiles on their faces and tears in their eyes”意思是“结果发现同学们强忍着欢笑，不让眼泪掉下来”。因为该文倒数第二段提到其他同学写的都是乔治·华盛顿发起美国革命的事情，而作者写的却是乔治·华盛顿发明各种吃花生的方法。
While small may be beautiful,tall is just plain uncomfortable it seems,particularly when it comes to staying in hotels and eating in restaurants.
此段的“plain”用法较特殊，既不是“平原”也非“平易”“朴素”之意，而是用作副词修饰形容词“uncomfortable”，意为“显然”、“显而易见”（用于加强语气）；另外，“when it comes to”表示“当谈到”，“当说到”，属特殊句型。假设学生对以上词语及句型的用法不清楚，就会存在理解障碍。而如果我们在平时的教学中将“plain”与副词“rather,quite,very,pretty,completely,obviously”等形成一个记忆模块，将“when it comes to”和“when we talk about”形成一个运用模块，学生就会通过模块较轻松地记住它们的意思与用法，并产生联想。
在平时的英语教学中，我们还可以运用模块教学法帮助学生掌握更多的特殊用法，化解他们在阅读理解中可能遇到的困难，如例（8）所示。
1.特殊词语
2.特殊搭配
3.特殊句型
近些年来，笔者运用“英语模块教学法”突破阅读理解中的难点取得了成功，学生的英语成绩有了显著提高。当然，阅读技巧和阅读习惯也很重要，既抓住词汇、句子和特殊用法这个阅读理解的基础训练，又加强技巧和阅读习惯的培养，才能全面和有效地提高学生的语言综合运用能力。