贾 宏 夏智双 辽宁省营口市第二教工幼儿园 115000
一、幼儿园科学领域开展中国传统文化教育的意义
传统文化是一个民族的灵魂，是一个民族的精神。
国学大师南怀瑾先生感叹：“一个国家、一个民族重在文化的传承，最可怕的是一个国家和民族把自己的根本文化忘掉了，这就会沦为万劫不复、永远不会翻身的境地。”
中国传统文化是中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、中华民族几千年文明的结晶。中国传统文化包含很多方面，涉及科学发明创造的更是比比皆是。其中幼儿园省编教材中科学领域就有指南针、造纸术、火药等内容的体现。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”我园实验课题围绕《在幼儿园五大领域活动中开展传统文化教育》展开实验，怎样将中国传统文化与幼儿园科学领域有机结合成为本次研究子课题的内容。在幼儿园科学领域活动中开展传统文化教育，让幼儿通过与材料互动、与教师互动，感受传统文化的影响，获得全面发展，是我们需要研究和探索的主要方向。由此可见，在幼儿园科学领域活动中开展传统文化教育，有利于优秀传统文化的传承与发展，有利于幼儿的后继学习和终身发展，有利于促进幼儿园教师的专业发展。
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基于以上原因，提出了本课题《幼儿园科学领域中开展传统文化教育初探》，旨在以中国古代科学发明创造为切入点，从科学方面为幼儿提供有效的环境和材料，构建多种活动模式，将传统文化宝贵精神潜移默化地传授给孩子，让幼儿既乐学科学又善学科学，寻求科学活动的情感内驱力。其研究意义如下：
1.传扬中国传统文化教育，让幼儿从小了解接受本民族的传统文化，增强民族自豪感。
2.充分挖掘收集我国古代传统文化特别是在科技发明、创造方面的资料，整理成册，形成丰富有序的一套材料。
3.深入了解教材，将统编教材与传统文化教育有机结合，摸索一条具有我园特色的科学领域教学方法之路。
4.培养专业教师队伍，提升我园教师教育教研能力，培养幼儿园骨干教师力量。
二、在幼儿园科学领域开展中国传统文化教育的研究目标和内容
1.研究目标：幼儿园科学领域活动分为科学探究和数学认知两部分，我园的传统文化教育侧重于科学探究部分的尝试与实施。《3-6岁儿童学习与发展指南》中将科学探究的教育目标明确为三点：一是亲近自然、喜欢探究；二是具有初步的探究能力；三是在探究中认识周围事物和想象。依据幼儿园教育大纲的要求，我园确定本次研究活动的研究目标是：以古代发明创造为切入点，构建教学活动、游戏活动、区域活动中的科学教学新模式；通过多种手段方法的探究、操作，开启幼儿自主探究操作的能力；探索创造性使用材料的有效教育策略。
2.研究内容：材料在幼儿科学教育中具有极其重要的意义。教师要了解材料所包含的幼儿发展多元智能要素，研究材料的种类、结构、呈现方式，明确选择材料的标准，为幼儿提供丰富多样的物化教育目标和内容的材料，学会在科学活动中合理运用并创造性使用材料，真正做到物尽其用、物超所值。另一方面是研究幼儿，通过多种方式引发幼儿对材料和关注和探究，支持幼儿与材料相互作用，引导幼儿在与材料的相互作用中学习。教师要改变以往那种以“检查者”身份来指导幼儿操作活动的做法，更多关注幼儿探究活动本身，关注幼儿行为变化，判断幼儿需求和发展水平，深入思考幼儿问题产生的原因，不断反思师幼互动时采取策略的适宜性、干预的必要性和有效性，引导幼儿不断向高水平发展。
三、活动设计的策略
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探求欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。根据这一特点我们制定了详细的可操作的具体活动，例如参观西炮台、楞严寺宝塔，参观博物馆、科技馆，走访营口老街，放飞孔明灯，亲子活动放风筝等。
学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。于是我们在查阅中国传统文化内容的基础上为幼儿规划了相关操作活动，并在活动区开展了玩水车、有趣的漏壶、各种各样的锯、印章真好玩、筷子的用途等便于幼儿操作的活动。提供材料时选择那些与中国古代科技以及数学、科学概念有关的内容，把图形转化成具体事物，成为幼儿操作的材料。通过看看、摸摸、拼摆，使幼儿在与材料相互作用中获得感觉和体验，得到了幼儿理解的、有意义的知识。
幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物和现象作为科学探索的对象，并多参考阅读科学教育类书籍。 除此之外，可让幼儿观看影像资料或书籍了解地动仪、日冕、弓箭、弩、古代兵器等相关内容，以及著名的古代建筑文化如长城、故宫、回音壁等；提倡幼儿随家长旅游参观博物馆、科技馆、著名景点、建筑的照片影像资料带回来，并与班级幼儿共同分享见闻。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”
教师要重视在科学活动中传统文化的渗透，将传统文化宝贵精神潜移默化地传授给孩子，让幼儿既乐学科学又善学科学。这不仅有利于幼儿对科学的理解，而且有利于发展幼儿的思维能力、激发幼儿的探究兴趣。
论文作者:贾 宏 夏智双
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿
论文发表时间:2015/7/8
标签：幼儿论文; 科学论文; 材料论文; 幼儿园论文; 文化教育论文; 领域论文; 传统文化论文; 《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿论文;