高三复习的基本思路与做法，本文主要内容关键词为：基本思路论文,做法论文,高三论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我们在认真学习、领会《大纲》精神，反复研究《考试说明》的基础上，针对高三阶段如何提高学生的学习效率，大面积提高学习成绩这一问题，进行了讨论。经过一段时间的教学实践，初步形成了以下几点共识：1.充分发挥教师的主导作用，在精讲多练上下功夫；2.认真理解学生是主体的真正涵义，教学要面向全体学生，调动全体学生的积极性；3.复习仍要以“本”为本，主线清晰，不搞本末倒置。注意教学中知识的系统性；4.培养、提高学生的阅读能力。
一、充分发挥教师的主导作用，在精讲多练上下功夫
教师的主导作用首先是对《大纲》要有透彻、全面的理解，要了解学情，把握教材，有明确的教学思路，从而能真正在教学中带领全体学生不断发现问题、解决问题，最终实现总体水平的提高。
有些教师认为，少讲、略讲就是精讲。我们认为这是一种误解。“精讲”绝不等于“少讲”。精讲就其教学内容、重点、难点而言，是一个内容、质量方面的概念，而不完全是一个时间、数量方面的概念。精讲就是要对重点和难点问题进行精当、严密、透彻的讲解。不同的教学任务决定了不同的授课时间，在这方面不能搞形而上学，更不能搞一刀切。
例如all、both、each这三个常用词汇在高考、中考及其他测试中出现频率较高。如果教师就题讲题，学生对它们的用法就不会有一个完整、系统、准确、透彻的了解。因此，在复习高一教材第三课时，我们对这三个词在中学阶段要求掌握的词性及用法作了总结性的归纳。请看以all为例的归纳：
A.adj.作定语
All children want presents on their birth-days.
All my/the/these/those/fifty students are clever.
（注意：物主代词、定冠词、指示代词、基数词不可位于all之前）
All the money is spent.
（注意：all修饰不可数名词，作主语时，谓语动词用单数第三人称形式）
B.pron.①作主语：
与of短语连用
All of them are at work.
All of the students are clever.
All of the money is spent.
单独作主语
All but one were here just now.
（All指人，谓语动词用复数形式）
All that can be done has been done.
All I want is peace and quiet.
（All指物，谓语动词用单数形式）
②作宾语：
He wanted all or nothing.
③作同位语：
Ⅰ.主语同位语：
a.They are all clever.（位于be动词之后）
但：How clever they all are!（表语提前，all要位于be动词之前）
"Are you all students?"
"Yes,we all are."
（在省略表语的简略答语中，all要位于be动词之前）
b.We all work hard.（位于行为动词之前）
c.The homework has all been handed in.
They must all be answered.
（位于第一个助动词或情态动词之后）
Ⅱ.宾语同位语（只能位于人称代词之后）
He loves us all.
You must answer them all.
Take it all.
C.adv.（常用来修饰形容词、副词和介词短语）
All right.
Please read it all over again.
I have forgotten all about it.
D.n.（只能位于物主代词之后，表示“所有的一切”）
He has lost his all.
我们在精讲的基础上，合理安排练习课，精选练习题，做到讲练一致，讲要讲透，练要练够。
二、处理好“主导”与“主体”的关系，教学活动面向全体学生
学生是学习的主体，“教”的活动最终要落实到学生的“学”上。学生文明素质的提高、正确学习态度的培养、科学学习方法的养成和满意的学习成绩才是教师教学活动的全部内容。
进入高三后，我们发现有相当一部分学生的学习劲头十足，决心要把知识和能力方面的欠缺在最后的复习中补上。他们的学习动机十分强烈，而成绩却不好。为了使这部分学生赶上来，我们坚持讲授和训练面向全体学生。对后进生的提问要更加耐心、细致，从不嘲笑、训斥他们。给他们取得成功的足够信心和决心。这样，后进生不再自卑，班级学习气氛自然浓厚，人际关系也会融洽、友好。
三、以“本”为本，主线清晰，不搞舍本求末，注意知识的系统性
进入高三复习阶段后，各种复习资料很多。面对这种情况，我们保持清醒的头脑，绝不给学生乱定资料，绝不过早让学生做综合练习题及高考模拟题。要以课本为主线。这也正是教材在教学中的地位以及教材内容在高考中的地位所决定的。
在最后一遍对教材的复习中，我们以高中课本为主线，进行系统复习，使学生几年来学到的知识由零散过渡到完整。真正做到：点连成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，训练出初步使用英语的能力。高三教师应做到：
1.合理安排复习进度，制定周密的复习计划，使学生人人心中有数。做到整个教学复习过程井然有序。
2.全面、认真、系统地备好每一节课。我们深深感到对高三复习课的要求远远超过高一、高二的新授课。复习课更强调系统性。对重点词汇、重点句型、重点语法现象不仅要讲准确、讲清楚，注意全面系统，还要善于帮助学生发现问题。比如，在复习分词这部分语法概念之前，先在黑板上写几道单项选择题供学生思考、判断。其目的是为了从中发现问题，有的放矢。下面仅举一个选择题的例子：
__in English,the letter is difficult for the old man toread.
A.Being written B.Having written
B.Written D.To be written
在四个选项中，大多数学生能首先排除B项，他们能分辨出句子的主语是letter，是“写”这一行为的承受者，不能用主动形式。那么A、C、D三项均表达被动概念，即使有些学生能选出正确答案C，也不知其所以然。同时也有不少学生选择A项。因此，我们发现学生对现在分词一般被动式所表达的时间概念不清楚。这就需要教师把现在分词的"beingdone"在句中的使用情况做一精透的解释。我们向学生出示了以下例句：
①Being repaired,the swimming pool won't open tothepublic today.
（现在分词短语Being repaired在句中作原因状语，表示“正在被修理”）
②I saw Tom being beaten by his father when I got tohishouse last night.
（现在分词短语being beaten在句中作补语，表示“正在被打”）
③The house being built will be our li-brary.
（现在分词短语being built在句中作后置定语，表示“正在被修建”）以上三个例句可以使学生理解现在分词being done这一形式所表达的动作一定是“正在被进行”。经过讲解，A项的Being written显然不对，因为信是“已经被写好的”，而不是“正在被写着”。D项是不定式的一般被动式，不定式不论是主动还是被动，位于句首作状语时，只能表示目的，故排除。
3.在精讲的基础上，加强练习，强化巩固。将所讲过的内容逐一落实到“练”字上，使学生真正能理解、会运用，变知识为能力。我们在复习课上通过巧妙设置练习题，帮助学生总结、归纳，从而达到环环相扣，层层推进，扎扎实实。如我们在复习高中第一册第五课时，课后出现了关系副词where,when引导定语从句这一语法现象，而未提到关系副词why。为了加深学生对关系副词why的印象，我们设置了这样几个例句：
①The reason__he didn't come to school yesterday is thathe was ill.
②The reason__he didn't come to school yesterday is thathe was ill.
③He didn't tell me the reason__might explain his absence.
④The reason__he gave isn't believ-able.
⑤He didn't come to school yesterday for the reason__hewas ill.然后给出下面五个答案让学生分别填入句中。
A.that B.which/that C.why D.for which E.which/that/×
学生们经过仔细思考后，把C填入第一句中，引导定语从句，修饰先行词reason，关系副词why在定语从句中作状语。
把D填入第二句中，for which引导定语从句，修饰先行词reason时，其作用相当于why。介词for的使用是先行词reason的要求。
把B填入第三句，关系代词which或that在句中引导定语从句，修饰先行词reason。在定语从句中作主语，不能省略，亦不能用关系副词why取代。
把E填入第四句，先行词reason在该句中与修饰它的定语从句中的谓语动词gave是动宾关系，故可有E项所表示的三种情况。
最后把A填入第五句，that引导的从句说明了reason的内容，是一个同位语从句。that在同位语从句中不作成份，不可省略，亦不能用which替代。
通过以上五个句子的练习，不仅使学生了解、掌握了关系副词why在定语从句中的性质，又把reason一词后接从句的各种情况进行了总结。
四、培养、提高学生的阅读能力
根据《中学英语教学大纲》的规定，中学英语教学要“侧重培养阅读能力”，所以在高三复习中，我们不仅要把好学生的英语语法、词汇、句型结构这些语言关，还要对一些非语言知识的因素加以指导。我们通过每两周一次的计时阅读测试课，努力提高学生在阅读时的逻辑推理能力，猜测能力，以及对文章的概括能力。