语言活动设计：拿风筝，本文主要内容关键词为：风筝论文,语言论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、创编故事
春天来了，天蓝蓝的，草绿绿的，风轻轻的，正是放风筝的好时候，小兔拿出心爱的花蘑菇风筝，蹦蹦跳跳地来到草地上放了起来。你看，风筝慢慢地飘了上去，越飞越高，像一朵美丽的彩云。忽然，一阵风吹来，哎呀！风筝栽了个跟头，挂在楼顶上，再也飞不起来了。小兔十分着急，用劲一拉，“啪……”的一声，线断了，这可怎么办呀？
这时，长颈鹿过来了，看见小兔着急的样子，他关心地问：“小兔，你怎么了？”“我的风筝挂在楼顶上了，拿不下来。”说完，小兔红红的眼睛里涌出几滴泪珠。“别哭别哭，让我来帮助你吧。”长颈鹿使劲伸直了脖子，可是怎么也够不着，这可怎么办呢？
一会儿，大象也过来了，看见小兔和长颈鹿着急的样子，他关心地问：“你们怎么啦？”“我的风筝挂在楼顶上了，拿不下来。”说完，小兔呜呜地哭起来了。“别哭别哭，让我来帮助你吧。”大象站在凳子上，扬起了长长的鼻子，可是怎么也够不着。这可怎么办呢？
后来，小鸭、小狗、小熊、小马听说了，也跑过来想帮忙。小狗站在小熊和小马的肩膀上，小鸭骑在小狗的头顶上，把小熊和小马压得直哆嗦，还是拿不到风筝，这可怎么办呢？
有了，大家分头找工具吧！不一会儿，他们有的拿着梯子，有的拿着绳子，有的拿着竹竿赶了过来。只见小猴“噌噌”两下爬到了楼顶上，拿到了风筝。小动物们顿时欢呼起来，小兔谢谢大家的帮忙，他们一起去放风筝了。
二、图片使用方法
这是一组能按不同线索排出不同序列的图片，有利于幼儿进行创造性讲述和发散性思维的训练。
图片采用活动式设计，即背景固定不变（5张）， 小动物们则可按不同的需要取出或放在背景图上。因此，可按不同年龄班幼儿的实际水平，增减动物的数量。
小班运用图1和图5，其中图5中的动物只选用猴子和小兔。 首先引导孩子们观察图1，说出图片上的内容：小兔在干什么？ 玩得怎么样？周围有些什么？接着出示图5，并把小猴挡住， 只出现屋子和屋顶上的风筝。问：“风筝怎么啦？为什么会挂到屋顶上？”启发幼儿进行画外想象，有什么小动物能帮助小兔。然后出示小猴，“小猴是怎么拿到风筝的？”这两张图片哪张在前哪张在后，为什么？然后帮助幼儿把图片内容连起来说说。
中班可以运用图1、2、3、5，其图5中的动物只选用长颈鹿、 大象、小猴和小兔。首先出示图1，引导幼儿观察后说出图片内容。 再出示图5，把小猴挡住，说说风筝怎么啦？谁能帮助小兔呢？怎样帮助？ 启发幼儿进行画外想象。这时可出示小猴，说说小猴怎样拿到风筝的。这两张图片谁应排在前面，谁排在后面，并说出理由，最后出示图2 和图3，观察后说出这两张图片应插在第几？为什么呢？ 把四张图片排好完整地讲故事。
大班选用1—5张图片。出示图5（挡住小猴）， 引导幼儿观察图片中的小动物，说说它们在干什么？手里拿着什么？谁的办法最好呢？怎样才能又安全又迅速地拿到风筝？启发幼儿进行画外想象。然后出现小猴，问：“谁拿到了风筝？怎么拿到的？”画外想象风筝怎么会在屋顶上？出示图1，让幼儿说出这张图片应排在图5的前面还是后面？为什么？理由合理就给予肯定。提问：“小动物们怎样发现风筝在屋顶上？谁能不用工具也可以拿到风筝呢？”引导幼儿观察各个动物的外形特征和特长。出示2、3、4，说说小动物们用了什么方法来拿风筝？ 拿到了吗？为什么？这三张图片应怎么排？说出理由。最后把五张图片按事情发展的顺序排好，说出这样排的理由，编一个完整的故事，并给故事起个名字。
在此，仅举出大班的活动设计。
三、大班排图讲述活动：拿风筝
（一）活动目标
1.能按事物发展的逻辑顺序排列图片，学习分析图片之间的关系，说出排图的理由。
2.学习运用自己的语言较有条理地、清楚地表达图意。
3.丰富词汇：欢呼，够不着。学习句式：“……怎样也……”，“仍然……”，“……依然……”。
4.知道遇到困难动脑筋想办法及互相帮助的道理。
（二）活动准备
1.课前带孩子去放风筝，让幼儿有一定的经验。
2.大图片一套，小图片人手一套（分别用三个信封装好）。
3.操作学具人手一份，示范教具一套。
4.一本大的连环图书（自制），人手一本小连环图书（没有内容只有序号）。
5.音乐，风筝。
（三）活动过程
1.音乐活动《小动物进行曲》，帮助幼儿回忆各种动物的特长。
老师：“森林里的小动物都有各自不同的本领，你们说小象有什么本领呢？长颈鹿、小猴、小马、小鸭、小狗呢？”
2.想办法取风筝，训练幼儿的扩散性思维。
（1）“老师今天请来了许多小动物，猜猜是谁？ ”（老师说动物的特征让幼儿猜，并逐一出示小动物）。“这么多的动物来干什么？”“风筝怎么会在屋顶上呢？”“屋顶这么高，可怎么办呀？快想想办法！”
（2）让幼儿操作学具，想出又安全又迅速的办法拿风筝。
（3）说说自己的办法，大家一起分析方法的可行性。（安全、 迅速）
（4）画外想象：除了请这里的小动物们帮忙， 还有没有更好的办法？（小鸟、飞机、竹竿等）
3.观察图2、图3、图4，学习排序。
（1）“让我们看看小动物们的方法。”（无序出示图2、3、4）
（2）说说小动物们用了什么方法拿到风筝？学习词汇：够不着。
（3）“这三张图片应该怎样排列？哪张在前？哪张在后？ 哪张在中间？为什么？”学习句式。
（4）让幼儿打开第一个信封（内装有图2、3、4），拿出图片进行排列，并说出理由。
（5）说出自己的排列方法，集体分析。
（6）小结：三张图片的顺序可互换位置。
4.观察图5，学习插序。
（1）引导幼儿观察：“小动物们吵什么？发生了什么事？ （出示图5）他们在干什么？小动物拿来了什么？最后谁拿到了风筝？ 怎样拿到的？”
（2）“按事情发生的经过来排图，这张图片应排第几？为什么？”
（3）让幼儿打开第二个信封（内装有图5），拿出图片进行插序，并说出理由。
（4）请幼儿说出排列方法和理由，集体分析。
（5）小结：按事情发生的经过这张图片只能排后面， 不能排前面。
5.完整排列五张图片，说出理由。
（1）请幼儿打开第三个信封（内装有图1），把最后一张图片拿出来，看看应排在第几？为什么？
（2）把五张图片按事情发生的经过进行排列。
（3）集体分析一共有几种合理的排列方法。
6.学编小小连环故事。
（1）出示小连环故事书。“这本连环故事书只有序号没有内容， 请你们把图片按事情发展的经过画上去，编一个生动的故事。”
（2）让幼儿自己编连环小故事，要求运用学过的词汇和句式， 并给故事起个名字。
（3）请幼儿互相讲故事。
7.放风筝。
（四）延伸活动
1.把小小连环故事书带回家和爸爸妈妈一起编一起讲，看看有几种不同的排列方法，可以编几个好听的故事。
2.在语言角放置大连环故事书便于幼儿操作和交流。
（五）点评
这一活动采用了生动的教学形式，体现了较强的操作性和启发性。而且在教具和学具的制作上很有创造性，使孩子产生了浓厚的兴趣。
教师在教学过程中较注重引导孩子观察图片，从观察中发现图片之间的逻辑关系，从而学会排序。而且观察不局限于画内，注意到从画内引到画外的扩散性思维训练，设问带有启发性。品德教育没有说教成份，体现出观察和设问中的潜移默化。
孩子们思维活跃并积极主动，把无序的图片排成合理的序列，编出各种生动、有趣的故事。并把这种兴趣一直延续下去，在排图和讲述中，使逻辑推理能力和语言表达能力得到有效的发展和提高。