朱长会 山东省济宁市微山县第二中学 272000 一、高中体育主题式情境教学的特点
1.主题性。主题式情境教学以确定主题为先决条件，以往的高中体育情境教学，虽然也有标题设计，但在教学内容编排中并不注重内容与主题的关联。而体育主题式情境教学突出的特点就是主题鲜明，一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开。
2.创意性。高中体育教学主题式情境教学最主要的特色之一就是创意设境。它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学法的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，融综合性知识与体育教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容，赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。
3.激“情”性。情境教学法正是教师通过创设情“景”、意“境”用背景音乐、生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”，通过教学过程中师生、生生等的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。
4.主动性。体育主题式情境教学在设计和教学操作过程中充分要求教师和学生这对教学主体在教学中的互动性。其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导、启发、把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生，学生在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功。因此，教师在整个教学过程中不仅在教学设计中要考虑周全，而且在操作中要审时度势、灵活把握。
5.实效性。体育主题式情境教学设计，是以学生学习为中心，从学生身心发展特点出发，将情境教学心理情感特性、日常生活知识和体育教学技术、技能，个性教学特点相结合进行综合设计。在设计中，有两方面的问题应引起注意。一是注意对简单实用的场地、器材布置的高效利用和生动简练的语言组织，及背景音乐来创设情境氛围，激发学生情感的产生。二是要考虑技术技能掌握和锻炼效果目标实现程度，又不失体育教学的个性特征。
二、怎样进行主题式情境体育教学
1.开拓思维，确定主题。确定主题是设计主题式情境教学课的核心所在。主题的确定要具有知识性、趣味性、思想性，要符合不同年龄学生的心理特点。
2.因地制宜，筛选内容。主题式情境体育教学内容上要求开拓思路，注重创新，对教材内容的再创造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但内容的选择必须符合教学主题，符合体育教学规律及课程标准的要求，符合学生的年龄特点及认知规律。同时要考虑内容与场地、器材的关联性，做到一场多用，一材多用，提高体育课堂教学的实效性。
3.创设情境，优化结构。情境教育是以情感的激发与调动为核心的教育。“入境”是情境教学的核心问题，在体育情境教学中“情境”是“想象化”的，需要师生共同创设才能生成，因此“造境”就成了“入境”的关键。
主题式情境体育教学在结构上改变了传统的教学模式，采用主题化的整体设计。围绕主题，其基本教学程序是设置情境——引发运动兴趣——体验情节——运动乐趣——还原恢复身心。
三、高中体育主题式情境教学设计步骤
1.确立主题。创设符合知识性、趣味性、思想性要求和不同年龄学生心理、生理特点的主题。
2.明确主题目标。体育课程学习的五个领域实际由两条主线组成，一条是身体活动主线，另一条是健康主线。教师要根据学生学习水平目标要求，确立适宜的、经过努力可以达到的、表述比较清晰、准确的水平目标。
3.筛选教材内容。在多个教材内容中选出符合教学主题、体育教学规律、课程标准要求以及学生年龄认知、能力发展水平及情意接受水平的教学素材，分析其与主题的关系进行有目的地选择，搭配、组合相应的教学内容及教学要素，经过教材化的改造，使各教学内容（或要素）更易于开展和为学生所接受。
4.教学顺序。教学顺序可以分为三段式。情境导入（引导进入主题）、情境展开（围绕主题，逐步开展教学内容）和情境结束（完成教与学活动，体验课程，调节恢复）。
四、主题式情境体育教学应把握的几个问题
1.遵循人文性原则。情境教学十分重视人文素质的培养。而学校体育作为身体文化和社会文化的一部分，在提高学生的心理素质和社会适应能力方面，具有特殊的功能，它已从单纯的健身与单纯的技能中解放出来.在体育运动中无不折射出人与自然的协和美，大大地突出了其人文性，是对学生创新精神、拼搏精神及与他人团结协作精神的培养。
2.突出主题性。主题式情境体育教学最突出特点就是确定鲜明的主题。主题是灵魂，与一般的体育情境教学的最大区别也在于此。在教学结构和形式上采用主题化的整体设计，教学内容的编排应注重内容与主题的关联性。即一个主题贯穿教学的全过程，使课堂教学更接近生活。
3.体现创意性。创意设境是主题式情境体育教学的一个显著的特点。它是以创新精神为主线，打破了传统的教学结构和被动接受式的教学形式；教学内容在原有的基础上进行拓宽、综合、重要、选择和再创造。根据“情境教育”原理，创编出紧扣主题的情境教学内容，从而赋予了体育教学更深、更新的教育寓意和练习情趣。
4.让课堂教学接近生活。美国教育家杜威主张“教育即生活”。体育与现实生活有着密切的联系。因此，营造与现实生活有内在联系的主题式的教学情境具有现实的意义，它可以让学生将已学的知识机智灵活地运用于实际生活，还可以让学生感受到体育在现实生活中是不可缺少、无处不在的，也促进学生对体育更深层次的领悟。
论文作者:朱长会
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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