李国梅 山东省平度市南村镇郭庄小学 266737
一、联系实际，引导农村小学生对英语产生新颖感
农村学生平时知识面窄，接触的事物少，所以，我会用平时最常听到、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello、Ok、Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物展示给他们看，如手表上标有“made in china”。他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips”，喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂课，让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录，如常见的TV、VCD 等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫。
二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围
1．编制歌曲和顺口溜，制造愉悦的氛围。可利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中。例如：三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节。如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head来思考， mouth mouth长得巧， ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长得亮，跳起舞来都夸好。”顺口溜不仅琅琅上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。
2.利用农村现有资源，走出课堂。虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施，但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头，结合课文内容进行教学。如：五年级下册unit6，我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“pick up leaves”、“watch insects”等词组都可以利用现有资源，在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性、实效性。
3.发挥小学生好动的特点进行优质教学。农村学生比较腼腆、胆小，不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，以至于产生了厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang,duck duck ga ga ga,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。
4.整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。作为一名小学英语教师，应该博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“come on! Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body时，教师可让学生边画边学，学习身体各部位的生词。有了图片就能更加生动地让学生理解，而且可以利用图片进行游戏——由教师发出“Touch…”的指令让学生进行比赛。音乐也可以大大促进小学生的兴趣。
三、创造校园英语文化氛围
1.在教室或寝室内贴上一些警戒语。例如：保持安静“Be quiet”；保持清洁“Keep clean”；勿忘关窗“Don’t forget to close the window”。
2.在教室外，也要让学生感觉到英语就在身边。可在校园各处插上中英文标牌，如：
四、引入激励机制，鼓励学生积极进取
1.利用学生好胜心理，开展小组竞赛。如在教学单词时，进行猜单词比赛。可以在黑板上画上几种不同的标志（颜色、水果、动物）分别代表每组（例如：用几种颜色代表每组，又可达到巩固复习颜色单词的效果），然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。
2.开展学生之间的互动型评价和自我评价。教师经常采用口头评价，如“Good！”“Great！”等。但如果把评价的主动权交给学生，会产生异想不到的效果。如在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说：“Hei！Hei！Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好。学生也可以用此方法表扬自己。这种评价自己的方法要用在全班性的评价上，这样才不会让他们感到羞涩，更大胆地表现自己，甚至也能带动差生的积极性。
3.利用物质性的奖励来调动学生的积极性。口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西，那样学生会觉得更加有意义，更加有想拿到奖品的欲望。如：我利用自己绘画的一些小动物、卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了课堂中，课堂竞争气氛浓厚，学生掌握的效果极佳。最后拿到画的学生心里乐开了花，甚至非常有成就感。再次得到夸奖时，会更加让他们提高学英语的兴趣。
论文作者:李国梅
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/26
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