山东省青岛市黄岛区齐鲁第一实验小学 266000
摘 要：在小学阶段的美术教学之中，培养学生的审美能力是教学的目标之一，也是美术学科所能够给予学生们的重要能力之一。作为教师而言不仅应该在教学过程中培养学生的绘画能力，而且要采取适当、必要的措施来培养学生品评和欣赏美术作品的能力，以学生审美能力的提高来带动学生审美情趣的提高，树立学生正确的价值取向。
关键词：小学美术 课堂教学 审美能力 培养策略
审美教育是素质教育中的重要一环，美术教育新课程标准明确提出，要在基础教育阶段有效地培养学生探究生活之美的意识和能力，让学生能够在学习和生活之中获得更好的体验。有效的审美教育有助于陶冶学生的道德情操，促进学生形成正确的价值取向，提高学生对于自然和生活的热爱程度，让学生能够变得更为乐观开朗和积极，对于学生良好性格的形成和健全人格的养成也有着非常积极的作用。作为教师而言，要给予学生审美能力的培养以高度的重视，在实际教学过程中采取积极有效的策略来确保学生审美能力的提升。
一、发挥学生的课堂主体性，激发学生的学习兴趣
审美能力的培养需要以学生良好的美术学习兴趣作为基础，学生只有在感兴趣的状态之下才会积极主动地去发现生活中的美。而在这个过程之中，教师首先要做的就是发挥学生的课堂主体性，以学生主体性的提高来带动学生对于美术学习兴趣的提高。这一点在既往的小学美术教学之中没有得到应有的重视，教师并不十分关注学生的课堂主体性，依旧是按照知识传授的模式来进行美术课程的教学。这样，学生虽然学到了美术方面的知识，但是第一缺乏实践性，第二缺乏主动性。在这两方面的缺陷之中学生无法积极主动地进行美术作品的赏评，也就没有提高审美能力的契机。
所以教师在实际教学的过程中要给予学生充分的课堂参与时间和空间，让学生能够真正走入到美术的世界中，在其中感受美术的魅力和精妙，并在感受的过程中逐步激发自身的审美意识，培养自身的审美取向。
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二、理论联系实际，培养学生的联想能力
任何一部美术作品都不是凭空诞生的，一定是来源于生活而高于生活。对于学生审美能力的培养，教师需要做的就是要让学生能够将美术作品与实际生活联系起来，这样学生能够借助于自身的生活经验来理解美术作品，获得更为真实的审美感受。
尤其是在小学阶段的美术审美教学之中，学生的理解力都还较低，生活经验也不是很丰富，对于很多意境高远和寓意深刻的作品理解起来很困难。即便是对于很多构图较为简单、寓意并不深刻的作品，理解的程度也不是非常之高。对此，教师就需要培养学生们的联想能力，让学生们的思维能像滕蔓一样蔓延到美术作品的灵魂深处，深刻地感受和体味美术作品。而小学生的联想能力一样不高，在这方面教师要更加注重审美教学的理论与实际的联系，让学生能够由实际生活中的所见所感延伸到美术作品之中，从而让学生的审美体验能够更加的真实，对于学生的触动也会更加的深刻。在这方面，笔者经常组织学生们去海边用海沙进行美术作品的创作，让学生们用海沙堆出自己内心世界的形状。而且笔者还经常鼓励学生们用贝壳、卵石等等进行创作，让学生能够更好地感觉到美术就在自己的手指之间，让学生能够更近距离地感受艺术，以更为实际的方式来培养学生的审美能力。
三、创设多媒体情境，激发学生的创作欲望
审美能力培养过程中，一个非常重要的因素就是学生的理解力，对于一部美术作品的理解深刻程度在很大程度上决定着学生的审美能力和审美体验。但是如前文所述，小学生在理解力方面确实存在着欠缺，在这个阶段的审美教学中这是一个很大的障碍。但是通过多媒体技术来为学生创设有效的教学情境能够为学生与美术作品之间搭设一道沟通的桥梁，通过有效的教学情境学生更容易走进美术作品，去感受和体会其中的意境和韵味。
而且多媒体技术形象直观的特点更加有利于调动学生的视觉感受，让学生的审美能力得到更好的辅助。同时在审美教学之中教师也应该积极地利用多媒体技术来激发学生的创作欲望。创作其实就是一个学生审美结果的展示过程，通过学生的创作教师可以准确地把握学生的审美能力情况，掌握学生的审美取向和艺术品位。
例如在一部美术作品欣赏的时候，教师可以用多媒体技术为学生创设与这部作品有关的一系列教学情境，让学生先产生一种身临其境的感受，然后在情境体验的过程中将美术作品的时代背景、作者简介等等方面的内容讲解给学生，让学生能够从多个方面和多个角度来了解与作品有关的事实内容，然后开始引导学生去欣赏作品。通过这样的方式，学生审美能力的提高将会得到非常有效的保障，而且学生审美能力的提高会更具有方向性。
在欣赏作品之后，教师可以让学生像写读后感一样来创作自己的作品，可以是临摹作品，也可以是对于作品的感悟和理解。这样学生的审美过程就会更加注重结果，学生的审美过程也会目的性更强，积极性和主动性也自然会随之提高。而且更为重要的是，教师可以将学生的审美能力培养过程进行一定的量化处理，让培养策略更具有针对性和有效性。
总而言之，在小学阶段的美术教学中，教师需要给予审美能力培养以高度的重视，通过有效的审美教学来陶冶学生的道德情操，促进学生更为全面的自我发展。
参考文献
张莉 浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2015，04。
论文作者:冷晓军
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第244期
论文发表时间:2017/11/9
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