广东省江门市江海区礼乐街道礼贤小学 529000
伴随着课程改革的春风，新的评价方式已经代替传统的评价模式，并在促进学生的全面发展中起着积极而有效的作用。评价的方式多种多样，也具有随机性，本着“以人为本，促进学生全面发展”的评价标准，教师应如何发挥评价的教育效力呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、以鼓励性评价为主，调动学生学习的主动性，激励个性发展
1.用真情流露的评价打动学生，启迪学生的心智。一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。例如：上课时，一名同学回答问题完整而且声音响亮，向他微笑，给予肯定；一名同学帮助后进生，摸摸他的头，给予鼓励；一名同学胆小，说话断断续续，向她投以信任的目光，表示相信你能行……不要怜惜这小小的举动，不要怜惜你真诚的评价，它会拉近你和学生的关系，提高教育教学效率。
在一次做搭配词语的练习中，学生填空（ ）的甲虫，有的学生填美丽、漂亮、可爱、小小；有的学生填红色、五彩斑斓……正当我惊叹于这个班的学生词汇量丰富时，班上一名学生举手站起来说：“快乐的甲虫”。“快乐”这一与众不同且赋予甲虫灵性的词，让我内心充满惊喜，我不自主地、紧紧地握住这位令我惊喜的小男孩的手。对小男孩的特殊评价产生了特殊的效果，其他学生纷纷举手，试图说出更别致的修饰词来和“甲虫”搭配，于是，学生的想像使“幸福的甲虫、伤心的甲虫、调皮的甲虫……”诞生了。那位男孩呢，脸上洋溢着幸福的微笑——原来上课如此美妙！在他人评价中，评价者真情地评价更能使被评价者感受到评价的魅力，同时，在一定意义上启迪着被评价者的心智。
2.常换常新的评价更能吸引学生，激励学生不懈努力。追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面对的是一成不变的东西，那么孩子将对此失去兴趣。在批改低年级作业时，你会发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时，会在自己的作业本上画一面红旗。而当自己周围的许多小朋友都得到了这一殊荣时，“红旗”便失去了昔日的吸引力，学生的作业渐渐地少了认真的痕迹。
突然有一天，依然坚持认真书写的学生惊奇地发现自己的作业本上出现了“一朵红花”时，便迫不及待地将自己的作业本展示给所有的小朋友看，于是，许多小朋友的作业又悄悄地整齐了。不等作业本发下来，孩子们已经想了解老师是否又出新招——星星、苹果等等。就是这常换常新的评价成了学生认真书写的动力之一，于是学生认真书写的好习惯逐渐养成。课堂上，我们要打破传统的“对不对”、“对的”、“错的”的评价模式。可以常常变换评价语言，如：“你读得很认真，很有感情！”“你预习得真好，音读得真准！”“真棒！这么难你都能回答”……一句句带有丰富情感而有激励性地评价，像一股春风滋润着学生的心田，使学生在课堂上能够积极思考、主动发言、自由和谐的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即使学生做得不够好，这些真诚的评价会温暖学生的心灵，让学生得到尊重和激励，会影响他一生的发展。
二、让学生自评、互评，勉励共同发展，激发学习潜能
学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学过程中应调动学生参与评价的热情，融学生个体的自我评价、学生之间的相互评价、学生集体的相互评价为一体。这样能更加有效地激发学生参与学习的兴趣，为终生的发展打下基础。
1.自我评价。自评就是让学生自己评价自己，学生想象丰富，有很大创造性，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。如处理同学之间的矛盾时，可以让学生自己说说，你为什么这样做？这样做错在哪里，打算怎么做？从中认识自己，改正错误。
又如朗读、背诵、讲故事等，可让学生先自评，说说好在哪里？哪些还需要改进？怎么改？有位学生在评价自己朗读时是这样说的：“老师，我觉得自己读的比以前有进步了。”我说：“你指哪方面的进步？”他说：“声音洪亮啊，但是没有读出感情。”他说着低下了头，同学们都为他鼓起掌来，我也高兴地笑了。现代教育理论认为，自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑惑，调动学生参与评价的积极性，还能够引导学生以批判的眼光剖析自己、认识自己，在反省中不断完善自我、超越自我，促进学生个性的健康发展。
2.互相评价。由于年龄的关系，儿童对自己的认识并不深，从而使他们无法完整全面、公正地进行自我评价。因此，在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如在教学生写字课中，写完“过”这个字之后，我说：“同桌互相看看找找优点，小组内互相交流看看有什么值得学习的地方。”一位同学这样评：“我觉得这个偏旁很难写，他写的偏旁比我好。”另一个同学接着补充：“他把两部分分得太开，应该靠近点。” 经过互相评价，学生既了解了这个字的结构，又突破了难点，也培养了敢于评价、并客观公正评价的好习惯。此时，教师适当地激励，相信学生的字会越写越好的。可见学生在相互评价中能相互补充、相互促进，在互评不断进步、不断发展。
三、让家长参与，共同配合，引导健康发展
对于一个班有几十名学生，无疑给评价带来了很多困难，教师不可能面面俱到地评价每一位学生。因此，我们要让每位家长了解评价的目的、形式，使他们成为评价的促进者。家长是学生的第一任启蒙老师，他们也有很多高超的评价方法，值得我们学习。也有很多家长采用简单、粗暴地方法评价学生，使学生的身心受到伤害，每当这时我们教师就要走近家长，和他们一起分析孩子存在的问题，帮助他们对症下药，相信这样，孩子会健康快乐地学习、成长！
四、抓好综合素质的评价，促使全面发展
1.学生成绩评价。学业成绩是家长最期盼的、教师关心的、学生向往的。
2.实践能力评价。除了对学生进行成绩评价，还应对学生的实践能力评价。现在的学生独生子女较多，大多数学生依懒性较强、实践能力较差。针对这样情况，我们可以设计 “自己的事自己做”、“家里的事学着做”、“集体的事主动做”、“劳动知识”这四项内容对学生进行考核评价，以此来鼓励学生参加劳动实践。刚开始学生可能不习惯，但通过指导考核，你会惊喜地发现：学生的实践能力会有明显的提高，学生进教室发现有桌凳不整齐的，会自己动手摆放好；地下掉下果皮、纸屑的，同学们能自己动手捡起来；回到家里发现哪儿不整齐的，同学们就随手收拾整齐，根据很多同学的家长反映，他们在家里还能帮父母干一些力所能及的事。这都是由于平时就重视实践能力的考核评价，所以养成了良好的习惯。
教学工作充满了生命力，也充满了挑战。在教学过程中，我深刻地认识到，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。好的评价方式，能催人奋发向上、积极进取，学生能在你真诚的评价中求进步、促发展。愿全体教师着眼于学生的未来，积累自己的教学评价经验，发挥评价最大地教育效力。
论文作者:李雪影
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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