帮助婴幼儿形成积极的自我概念——促进幼儿全面发展的重要任务之一，本文主要内容关键词为：婴幼儿论文,全面发展论文,幼儿论文,概念论文,自我论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自我概念就是个体对自己的认识和评价。英国著名心理学家马克·柯克（Mark Cook ）在《人格的层次》一书中说：“人们怎样看待事物，决定了他们怎样行动，但这些知觉是连贯的或连接的，他们有一个中心课题和组织起来的力量——自我概念。个人看待自己的方式决定了他们怎样看待其它事物。因此，了解一个人的自我概念，就等于了解了这个人。”“人格就是一个人怎样看待他人或他自己。”自我概念影响着人格的形成，制约着人格的发展方向。健康、积极的自我概念是促进健康人格形成的重要动力。
在婴幼儿时期，积极的自我概念主要包括以下内容：
觉得自己是有价值的人，受到别人的重视；
觉得自己是有能力的人，可以“操纵”周围世界；
觉得自己是独特的人，受到别人的尊重与爱护。
在婴幼儿时期形成的积极的自我概念，有利于幼儿在成长过程中形成对自己、他人以及周围事物的正确态度，使幼儿容易建立良好的人际关系，对学习有兴趣，情绪稳定。否则，幼儿对自己就没有信心，对周围世界缺乏兴趣，消极情绪较多，这将影响幼儿各方面的发展。正如美国婚姻、家庭和儿童问题专家多萝西·科克尔·布里格斯在《人生的钥匙》一书的首篇明确指出的：“责任心强的孩子或成人与浑浑噩噩混过一生的人是根本不同的，这种不同就在于他对自己所持的态度和自尊的程度。”
婴幼儿的自我概念是在主客体相互作用和与其他人的社会交往中逐渐形成，并不断发展的。成人对婴幼儿的态度和评价直接影响着他们自我概念的形成和发展。在幼儿园，教师应把形成婴幼儿积极的自我概念作为促进幼儿全面发展的重要任务之一。
满足婴幼儿的生理需要，使他们获得安全感
安全感不仅包括避免身体受到伤害和各种危险的威胁，而且包括心理安全感。婴幼儿对周围的环境是熟悉的，能预知可能发生的事情，知道当他们需要帮助时，会有人照顾他们，保护他们。为此，成人要及时对啼哭或烦躁不安的儿童做出反应，满足他们的生理要求，这对婴幼儿获得安全感至关重要。因为婴儿开始能对自己行为所带来的后果有一定认识，如果婴儿表达了需要，需要得到了满足，他们会感到自己处于安全的、被保护的环境之中，他们可以获得自己需要的任何帮助，同时他们也感到自己可以影响周围的人和事。婴幼儿获得的安全感也为自我价值感的产生奠定了基础。
稳定的依恋关系是形成安全感的基础。成人要与婴幼儿进行充满感情的交流，成人的关注、微笑、拥抱对婴幼儿非常重要。心理学家利克腾斯泰认为，看护者对婴儿输送的信息中，包括大量无意识的对儿童的期望，它们是一些有特殊含义的行为。婴儿从看护者脸上看到的不仅仅是各种表情，更重要的是看到了自己。如果看护者温柔地、充满爱意地看着婴儿，婴儿会体验到自己是受欢迎的。总之，从小获得的安全感可使婴幼儿对世界产生基本的信任，从而主动、积极地探索世界。
满足婴幼儿爱和尊重的需要，培养自尊和自信
婴幼儿需要成人的爱，需要有生活经历来证实自己是可爱的、有价值的人。现在的孩子从父母那里得到了许多爱。父母对孩子小心翼翼地看护，尽心尽力地栽培，把孩子当“小太阳”“小皇帝”。父母不断满足孩子的物质需要以及热烈的情感和亲密的身体接触固然能滋润孩子的身心，却不能保证孩子感受到了完全的爱与尊重。事实上，他们被人理解、被人尊重的精神需要往往被忽视。成人过分的保护使他们觉得自己没有能力，成人的包办代替似乎在告诉他们这个世界太复杂了，你对付不了。家长对孩子过高的期望与要求，使他们承受看压力；过多的批评和与其他孩子的对比，使孩子感到自卑。在幼儿园，教师高高在上，完全按自己的意志和情绪进行教育，无视幼儿需要的现象仍存在，这严重抑制了婴幼儿健康人格的发展。教师应认识到自己的态度和行为对婴幼儿积极自我概念形成的影响，要把婴幼儿当作是与自己平等的人来看待，与他们进行真正的情感交流，倾听他们述说苦恼，与他们分享快乐，尊重他们的合理选择，理解他们的情绪情感。婴幼儿通过成人的关心、爱护和尊重，感受到自己是有价值的人，是受尊重的人，就会模仿成人，尊重他人，对自己充满信心。人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、尊重、同情、认可等称为积极的关注（positive regard）， 并把它看作是人类的一种普遍需要。对婴幼儿来说，来自成人的积极关注是他们感受到爱并形成自尊的重要条件。
给婴幼儿主动操作和探索的机会，发展主动性
随着婴幼儿各种技能的发展，他们产生了强烈的探索环境的需要，教师要为他们提供自由、独立探索的时间和空间。在主动的操作探索中，婴幼儿以探索过程为满足，不断体验成功的喜悦。婴幼儿对周围环境的探索能力越强，获得成功的机会越多，对自己的信心越大，主动性越强。
根据艾里克森的社会心理发展理论，幼儿期是主动与内疚相冲突的时期，如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这种主动性为幼儿将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，在考虑自己行为时易产生内疚感，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄生活圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
在幼儿园，教师要以发展幼儿的主动性为重要任务。教师设计教育活动要考虑如何使幼儿成为主动的探索者和学习者。人本主义心理学家罗杰斯认为教师应做个“促进者”（faciliator）。他认为“促进者”必备的四种素质是：①信任感，充分相信儿童的潜能；②诚实，表里如一，真诚待人；③尊重他人，重视儿童的经验、情感和意见；④同情心，洞察儿童的内心世界，设身处地为儿童着想。在教师“促进”的幼儿主动探索活动中，幼儿会不断获得成就感，感受到自己的能力与价值，形成、发展自尊和自信。
综上所述，婴幼儿时期是自我概念开始形成并不断发展的时期，形成婴幼儿积极的自我概念是建构婴幼儿健康人格的重要条件，是促进幼儿全面发展的重要任务之一，应成为我国幼儿园教育的重要目标。